构建生态小学语文课堂
课堂是学生发展的主阵地，在教育实践中，教学要体现出高效益，教师就必须营造一个有效的，绿色的生态课堂。
小学语文课堂应是多种因素综合作用的开放系统。我们把课堂看作是一个由多种因素共同作用、相互影响的具有生态功能的系统，可以认为是一种信息流动过程，它等同于生态系统中物质、能量的流动和转化过程，课堂中师生、生生间的相互影响，以及教师、学生、教材间的交互作用等都是在这种信息流动过程中得以实现的。小学语文课堂是小学生成长和发展的十分重要的场所，作为教师，必须充分认识到课堂构成因素的复杂性，重视课堂建设。在课堂活动中，教师应坚持的一个原则是：多方向、多角度地协调课堂的多种因素，保证信息流在课堂中的畅通无阻，让信息能通达每一个学生，并促使每个学生根据自身实际最大限度地把有效的和有用的信息固定为本身的心理品质。
小学语文课堂要有利于学生个性的充分发展。小学语文课堂必然也必须是小学生个性能得以充分张扬的场所，课堂教学培养的是生动活泼、独具特色的孩子们。素质教育的目的在于培养“全人格”，而人格凸现的是人的“个性”，因此，素质教育在一定程度上来说就是个性化教育。那么，怎样才能使课堂有利于学生个性的发展呢？首先，教师必须实现教育理念的个性化。传统的课堂过多的追求统一性、标准化，而忽略了小学生个体在各方面的差异，这就势必使教育活动尤其是教学产生盲目性。其次，教师必须努力尝试去适应学生。学生们在能力、学习兴趣、学习节奏等方面存在的个别差异，教师必须承认这种差异就如同承认生态系统中物种的多样性一样。在课堂中，教师应从有利于学生个性发展出发，努力使课堂从情境的创设、课程知识的建构、评价制度的建立等多方面去适应学生的个别差异。
小学语文生态课堂要实现学生身心和谐、可持续的发展，教师就必须深刻理解和把握课堂发展的规律,建设自然的、和谐的“绿色”课堂。课堂管理不仅仅是为了将不良行为降低到最低程度，更重要的是要让学生参与有意义的课堂活动达到最高程度。当前的课堂管理中，以下几个方面尤其需要引起教师的重视：1．生态课堂应以学生的个人和心理需要为基础。这是课堂管理的心理依据，课堂管理的目的、内容和方法等只有和学生的个人和心理需要相适应，才可能最大限度地激发学生参与课堂、进化课堂的自觉性和积极性。2．生态课堂必须立足于积极的师生关系和生生关系。教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值，两者在人格上完全是平等的。
综上所述，从生态化的角度充分考虑小学语文课堂生态的构建，对我们进行小学语文的课堂教学工作是大有益处的。
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