语文阅读课要形成以人为本，以读为主线的生态课堂。在阅读教学中，要充分发挥学生的主动性，体现学生为主、自主探究、合作交流。要让学生充分自主阅读，形成“五读”教学新结构。
一读感知。即学生自由初读课文，整体感知，扫清字词障碍，粗线条把握课文内容。
二读探疑。学贵有疑，再读课文，小组合作，进行问题探究。问题探究是亮点，也是难点，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于提问，善于提问，注意引导学生把握思考的角度，问题挖掘出来后，引导学生进行梳理归类。
三读感悟。接着让学生带着问题再次走进课文，深入研读，感悟，全班交流讨论，解决问题。讨论交流过程中，让学生尽显个性，教师深入学生，亲身参与讨论交流，作适当点拨，适时点评。
四读品味。语文是语言的艺术，要引导学生去品读文中优美语句，品出其深刻的内涵、丰富的情感、高超的表达技巧，并加于内化，形成自己的独特感受，从而丰富学生的生命内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
五读拓展。解读文本后，联系生活实际，拓展延伸。或联系实际谈感受，生与生交流、师生交流，让他们学以致用；或结合课文，进行相关链接，拓展积累，拓宽学生视野。
我想：语文综合课堂要体现立体型、多元化。教学中，根据不同的教学内容，采用多元化教学方式，课内与课外结合，综合性学习与阅读、写作结合，语文学科与其他学科结合，语文学习与网络学习、社会实践结合，才能构建立体课堂，形成“生活处处皆语文”的大语文观念。课外，根据各自的分工，查找资料，共同调查实践，做好相关准备。课内进行多方展示：课本剧表演、开辩论会、猜词游戏、开展各种比赛等等，让学生在大课堂、立体课堂中提高语文素养。
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