解读文本——敲开课堂生态和谐的大门
怎样才是真正解读好文本，一个语文教师能利用教材创设情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与文本融合在一起，使作者、教师与学生三者之间和谐共鸣，使学生逐渐形成健康的个性和健全的人格。因此，教师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的生态和谐。同样是古诗，简单地将文本再现是教，而阅读王自文老师的《古诗两首》却在充分研读文本之后科学地整合三维目标、整合教与学，从而达到在整合中实现学生语文素养的最大程度提高。
同样的文章，粗略钻研教材之后我们仅仅只是在精美的课件中多读、多演、多活动，而把文本中值得回味的语言文字忽略了；然而再次走进文本、解读文本时我们欣喜地发现了许多令我们忽略的东西，这些不正是语文课堂所倡导的，不正是学生所需要的吗？因此，我们对教学设计大胆改革：根据第二学段的学习要求与学生年龄特点，以“一写、一读、一演、一找、一填、一品、一听、一谈”贯穿课堂，使课堂充满和谐与活力。
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