让幽默在音乐课堂里“大开杀戒”
——生态课堂学习心得之用幽默赶走沉默
幽默是生活的艺术，它来源于对生活的热爱，它张扬着人性的光芒和美；幽默是一种仁慈的胸怀，它体现着智慧通达的人生态度。幽默者，必定是宽容且富有同情心的人。
我们每个教师就应具有这件宝贝——幽默感。幽默是一种艺术，我们教师可以用风趣幽默的语言告诉我们的学生一个深刻的道理；我们教师可以在课堂上恰如其分地做个妙趣横生的动作，在学生哗然一笑之后让其学到知识。课堂教学中的教学幽默引入了情感因素，使学生大脑两半球协同发展，以此来促进学生的智慧和潜能的充分发挥；课堂教学中的教学幽默是益智明理的，是我们教师才华的流露。我们教师的幽默常常是一种内心情绪的表露过程：一个浅浅的微笑，一个夸张的动作，一个无声的表情，都可以折射出幽默之火花来。在我们的教育教学中，还可利用幽默教学来缓解师生之间的矛盾与误解。
记得全国特级教师魏书生曾明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，这样不仅可以使优秀的学生因成功而发出笑，也可以使后进生在愉快、和谐的氛围中心灵受到感触。可见，生活中的每个人都应当学会一些幽默，生活中的人多了一些幽默感，就会少了一点气急败坏，相信在这样的环境中成长的孩子都是快乐地，更是幸福地，我们大人又何尝不是呢！前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，幽默教学在课堂教学中起着至关重要的作用，在我的教育教学中，也会时不时的渗透幽默教学的成分。
1、用幽默语言来培养学生活泼开朗的性格。
幽默语言在使用时应该契合教学目标和内容，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创造和使用，使幽默语言有助于加深和拓宽学生对学习内容的理解。记得有次我教唱《摇篮曲》，我大声并雄壮地范唱了一遍歌曲后，问我的学生：“老师这样唱法小宝宝能睡着吗？”学生开心地说：“睡不着！”我继续：“如果我们这样唱法，小宝宝一定会从摇篮里站起来的！”我的这番话把大家都给逗乐了，看看他们个个笑得东倒西歪。趁此机会，我就引导学生，像这类题材的歌曲在唱时应该用轻柔连贯的声音去处理。这样的课堂气氛使得学生学得开心，还加深了记忆，同时也养成了学生活泼开朗的性格。
2、用幽默表情来活跃课堂气氛，使学生快乐主动地学。
幽默的表情可以通过五官做出夸张的面部动作来达到幽默的效果。当学生在学唱一首新歌时，总会出现这样或那样的错误。这时，可以用夸张的无声表情来代替有声语言。可用紧蹙双眉表示担忧或错误，用惊讶或惊喜表情来表示歌曲完成地非常好。在课堂教学中，对一些胆小的学生站起来回答问题或唱歌表演时，我都会双手竖起大拇指，并和他说：“你真棒！老师把大拇指送给你！”学生听后会非常开心地坐下，并向我投来感谢的目光。这样的做法也激励了其他一些平时不爱举手回答问题的学生，使课堂气氛一下子就活跃了起来，这样我们的学生就会快乐而主动地学习。教师的幽默要有语趣有意趣，要有理趣有情趣，它能使学生如坐春风，它能使我们的教室满屋生辉。
3、用幽默动作来增进师生之间的情感。
教师根据教学的内容，通过模仿、夸张、对比等形式做些适当幽默动作，这样使学生印象深刻，重要的是能增进师生之间的情感。如有学生唱歌时声音很小，不敢放出来，于是我会做出手贴在耳背倾身侧耳细听的样子，这种夸张的姿势时常把学生给逗乐了，那位学生也因此会笑着放声歌唱了。这种幽默的教学在淡入浅出中发挥着它的魅力，也增进了师生之间的情感，老师尊重了学生，学生也就会尊敬老师。幽默是美感的外在表现，也是道德的自然流露，是教师人格美的示范。它体现了智慧美，给学生以美的启迪、美的熏陶。重要的是在潜移默化的影响下，培养了师生之间良好的情绪情感，达到“亲其师而信其道”的目的。
幽默为课堂注入一脉新鲜血液，它使课堂犹如游乐场一样富有吸引力，它让学生流连忘返；幽默又像一首和谐明快的歌曲，旋律流畅，荡气回肠，它让学生“百唱不厌”；幽默还像一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收，它让学生驻足观望，久久不愿离去。孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好知之，不如乐之者。”虽然说幽默教学只是调节课堂气氛和学生心理的一个辅助手段，但我们的教师若能让幽默教学成为师生之间的润滑剂，定能使我们更多的学生成为学习上的“乐知者”。让我们的教师都能利用幽默的语言、幽默的表情和幽默的动作来调节学生的听课情绪，让其在课堂上始终感觉轻松愉快。那么，学生对我们教师所讲的内容肯定会更加爱听乐学，我们教师也可以成为学生既尊敬又喜爱的人。
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