生态课堂心得体会
“生态”一词，在《辞海》中的意思是，自然系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。《现代汉语词典》（第5版）解释为：生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性 。生态学中的“生态”，指家或者我们的环境。用语素解释法来表达，即指一切生物的生存状态，它们之间以及它（它们）与环境之间环环相扣的关系。
“课堂”，一般来讲，有广义和狭义两种理解，文中的“课堂”取狭义理解，特指传统意义上的时空相对集中的学科教育教学活动，不包含校内外其它场所进行的各种教育活动。课堂是一个特殊的生态场，课堂是一个多因子组合而成的复杂生态集合。
“生态课堂”，指在课堂上，在教师导引下，师生生态地（和谐融通、动态平衡）从事各种教育学习活动。课堂是一个特殊的生态场，生态属性的存在使得课堂始终出于从“不平衡—平衡—不平衡”的动态变化发展的之中。课堂是一个多因子组合而成的复杂生态集合，包括人的因素、物质因素、精神因素、制度因素、文化因素等，多种因素之间相互依存，相互制约，呈现多向互动作用的关系。课堂生态各要素之间任何一个要素的改变都将给课堂这个独有的生态集合带来某种变化，进而形成有机的整体。
我们人类生活的世界是一个由自然条件、社会条件、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的世界，是以人的个体发展为主线的。反思传统教育，最大的缺陷就是遗忘了生命，遗忘了具体的人，遗忘了日常生活里生命幸福与否的现实状态。现在的课堂教学，因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异。在这样的课堂上，学生最可珍贵的好奇心、想象力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了光彩。这些，无不是教育的遗憾和悲哀。
作为教师，关注生态课堂有如下思考：
1、生态课堂是一种绿色课堂，作为教师应当转变观念，尊重学生的各种权力，课堂上充分给学生自由表达和展示的空间，随时允许学生质疑和辩论，还要允许学生偶尔的错误和越轨行为。
2、关注生态课堂，要改变教师的课堂行走方式，从教学实际出发，根据学生的年龄特点和个体差异设计出切合实际的学案，成为学生交流学习的导师，尽量变线性交流为网络模块式交流，变关注知识为关注每一个个体生命的成长。
3、关注生态课堂，要改变课堂活动的样态，允许一人为师与生生为师共存、一问一答与七嘴八舌共存、在课堂座位排列上允许整齐与多元组合共存。
关注生态课堂，是我们教师的责任，我们有责任通过师生主体“和谐共长”，让每一个个体生命健康发展，我们要努力使课堂成为学生享受成长快乐的幸福乐园；成为师生共同成长和学习共同体的精神家园，那时的课堂就是充满生命活力的课堂。
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