爱意、创意与写意——我眼中的生态课堂
1、生态课堂应该是充满“爱意”的课堂
汶川地震后，一直感触于一句宣传语：只要爱在，一切都在！的确，爱的力量如此强大！
课堂上，师生间若充满 “爱意”，氛围就会变得轻松，教师游刃有余地教，学生自由自在地学；有了“爱意”，师生间自然会有彼此的尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。
2、生态课堂应该是体现“创意”的课堂
生态课堂是动态的，可持续发展的课堂，要“持续发展”，离不开“创意”。
教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，就体现在课堂教学的“创意”上。教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”，更不可能成为“艺术”。
3、生态课堂应该是带有“写意”的课堂
“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。此外，教师还应有意识地将课堂教学向社会生活延伸，为学生进一步探究留下空间。
总之，生态教育应顺着自然。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打，一切顺其本性而为！
关闭窗口
打印文档