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姓名　　

蔡红　　

学科　　

语文　　

时间　　

2012．12　　

学习内容　　

新课程呼唤绿色的生态课堂　

片段摘记　　

在绿色的生态课堂上，教师与学生之间不再是“征服与被征服”，而是信任和平等的关系，他们彼此敞开自己的精神世界共享知识、共享智慧、共享人生的意义与价值，共同创设自由对话的“心理场”。

在这个心理场中，教师应改变以往只关注灌输和讲解的惯例，教师要学会倾听，是学生敢于诉说。正如陶行知所说：“我们必须变成小孩，才配做小孩的先生。”此时的课堂，老师是学生的知心朋友，以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听；老师是学生发展的朋友，能根据课前的预设和课堂的生成组织教学，用宽容、理解、欣赏的目光去发现；老师是学生的学习伙伴，与文本、作者对话，进行思维和心灵的碰撞，感受生活的多姿多彩。这样，教师与学生作为课堂生态系统中的主体因素，处于自由开放的心态，是以自己全身心的投入为基本特征，以各自生命价值的付出为代价，在现实的努力与追求中，构建一种和谐自然的对话氛围。

阅读感悟　　

伽利略在课堂上向老师提出质疑，结果受到了学校的严厉批评，但这泯灭不了他对真理的追求。然而，在我们的课堂上，学生却可能因为教师的强势，教师的斥责而不敢提出自己的意见，长而久之，就养成只会接受不会发现的习惯，这种教育培养出来的学生，如何适应时代的发展？在构建生态课堂的实践中，我努力改变教学风格，尊重学生，尽量让学生自主学习，自我发现。“老师，让我们再想一想，你别讲。”“老师，为什么筋疲力尽也可以写成筋疲力尽？这‘筋’与‘精’有什么联系？”“老师，我发现……”当尊重学生后，这样的话语不断地出现在我的课堂上，我欣喜地发现，学生正变得越来越爱动脑子，越来越善于寻找答案。

用真心、耐心构建一种和谐自然的对话氛围。