注重激励
从生态学观点看，每种生物都有其存在的特定价值，生物多样性应受到保护。每个学生作为生命的个体，都应该得到尊重和保护。苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”。从生态课堂的生物钟规律来审视，学生在课堂教学中的学习效果有高潮，也有低潮，经常激励有利于让学生振奋精神，激发自身的主动性、积极性和创造性。
在设计课堂活动时，我认真分析学生的学习能力和潜能，设置不同难度的问题，确保每个能力不同的学生回答该问题时都能体验到成功的喜悦。一个“Good”往往会使学生乐不可支，其他学生的发言会更踊跃。只要学生答对一点，我就用“Very Good”、“You’re clever ”、“Good”、“wonderful”等词来鼓励他们，然后婉转地指出错误及时纠正。成绩拔尖的同学，给他们充分的机会，让他们示范，表演等。对那些有自卑感,基础不好的学生，用适当的问题提问，并且循循善诱，不吝惜使用“Good”之类的赞美词。对答不上来的学生，也不简单的批评，或表露出不高兴，而是说“Think it over”或“It doesn’t matter”，或者稍微提示一下。这种正面的肯定的态度能从人格上鼓励学生，以增强他们学好英语的自信心。
美国心理学家威廉·詹姆斯说:一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥80%-90%。激励，为构建生态课堂奠定了坚实的基础。它让学生在英语课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成果。
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