在课堂教学中，我们应该多给学生一点活动的空间，多留一些选择的机会，使学生能主动思考，发表意见，使学生的认识能力得到充分的发展，使课堂真正成为学生的学习的天地。
(1)让学生自主选择喜欢的学习方式
学生初读课文，不一定要统一规定轻声读或齐读，也可改为由学生自己选择喜欢的方式读。可轻声自由读；也可与同桌一起读，相互正音；或者默读静思。因为每个学生在掌握知识、理解知识的能力都是各不相同的。这样，能极大地调动学生学习的积极性，学生的“自主”学习事半功倍。
低段的识字教学，更要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。因为学生的学习风格不尽相同，只要能运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法，均应得到鼓励。
其次，教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化气息，除了通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、自然的、人类的多元文化外，还应添加音乐、美术、诗歌欣赏等环节。使这些能被学生乐意接受的教学形式，提高学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。
(2)尊重学生对文本的自主解读
在“生态语文课堂”中，教师应学而教，为学而教，给学生自读自悟的权利，使学生有充足的时间“亲近”文本。
3.激励的话语，形成多元的评价方式
新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价。如有的教师建立学生成长记录袋，公正评价学生的每一个方面；有的教师采用家长、学校、学生共同参与评价，改变以往用一把尺子衡量全班每一个学生的做法；有的让学生写周记，从中了解学生的学习情况。通过这些多元评价方式，真正做到保护学生的自尊心、自信心，评出发展的动力和创新的活力，发挥了评价的激励、教育和反馈的功能，使评价真正成为促进学生健康成长的“助跑器”，为我们的教学开辟一条崭新的路径。
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