“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是语文课堂的“活水”。语文教学要以学生生活经验的具体性、多样性来丰富其典型性和概括性，通过语文实践，加强语文与学生生活的联系，从而使语文课更加生动活泼。
在教学实践中我们越来越感受到：良好的师生沟通是促进教学过程快乐的重要因素，学生学习得快乐，也让教师体验到工作的快乐，使课堂教学生态保持均衡发展，促进了师生共同进步。但也存在着很多的局限性，课堂研究是一种实践性较强的研究，它的研究过程即是教学活动的过程。处在“转型期”的教师面临着新旧理念碰撞的，在实施课题的过程中常常会有一个“两难”的选择问题，因此，“认识”与“实践”经常会处在一种矛盾之中。教师要真正能够意识到自己的课堂教学行为，开展有效的课堂研究，还需进一步加强合作，创建学习型的研究群体，从而有效的开展校本教研活动，真正地打造出一种自然、和谐、开放、创新的语文生态课堂。
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