在小学语文生态课堂教学中建立适度的评价机制
小学语文生态课堂还要注重通过师生适时、适度的评价来创设一个良好的舆论环境。学生在课堂学习过程中往往受到教师权威、知识权威甚至“榜样”权威的约束，不得不牺牲自身的个性以迎合各种规范或标准，从而失去自我。学生是具有元认知行为的生命个体，他们对自己的知识、情感、行为具有认知能力和调控意识，并在学习过程中接受外界的引导和评价，从而不断反思、调整，逐步完善自我、发展自我。可见评价在生态课堂上可以起到推波助澜的作用。生态课堂的评价，核心是促进发展。高效的课堂，学生的反馈信息会不断涌现，其中不乏鲜活而有价值的资源，这就需要教师高度敏感，用一双慧眼及时捕捉稍纵即逝的生成性资源，对学生的信息进行价值判断，抓住其内核进行评价。生态课堂评价的过程是对话协商的过程，是学生反思、建构、创造的过程。课堂上，教师与学生是“评价共同体”。教师在评价过程中是平等中的首席，应与学生平等地对话、自由地交流、耐心地协商，在这种氛围中，学生才能主动地参与、融人到评价中来。
我们的讨论激烈而热闹，对于如何构建语文生态课堂教学大家提出了各自不同的看法。反思我们目前的课堂教学，还没有突破传统的框框，要构建小学语文生态课堂仍需大家不懈努力，不断研究，不断实践。只有这样，构建小学语文生态课堂才不会成为空中楼阁，才能取得实质性的成果。呼唤生态的教育，构建充满生命活力的生态的课堂，让学生的生命得以充分地舒展，成为可持续发展的一代新人。我们任重而道远！
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