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引领式的语文生态课堂与传统课堂的比较　　

 从教和学的方法上看。对老师来说，过去主要的精力放在上课和批改作业上面，最困惑的是我讲得这么明白，学生为什么就学不会呢？“引领式教学”可使老师把主要的精力放在备课上面，思考最多的问题是如何通过巧妙的教学设计引领学生自主解决问题。对学生来说，过去主要的任务是上课要认真听讲，最讨厌课下写不完的作业。“引领式教学”，上课首先要自己看书学习，在老师的引领下，通过小组合作自己解决大部学习中遇到的问题。只有少量的时间听老师讲解。课下，大多数学生再也没有写不完的作业。以前，老师要等到学生学不会时，问题出现了才花费大量的精力补差，弥补课堂上没有解决的问题。“引领式教学”，老师在备课时就要进行问题预设，所有的问题尽量解决在课堂上，力争课后不遗留问题。　　

从评价上来看。首先，以前老师们评课时，最喜欢讨论哪个老师讲得最精彩，大家听得聚精会神；“引领式教学”，老师们评课时，说得最多的是谁的课堂学生思维最活跃，哪个学生的发言最精彩，哪个老师的引领最巧妙。其二，哪个老师在放学后留学生改错最多，谁就最敬业，谁就是好老师。“引领式教学”，谁能让学生在课堂上把作业写完，让学生放学后一身轻松地回家，谁才是最有能耐的教师。其三，以前学情分析活动就是一场差生批斗会，大家说的最多的是自己教的学生是如何差，抄作业的人如何多。“引领式教学”，大家研讨的主要是如何进行教学设计，如何设计引领的方法和技巧。　　

 从教学理念上看。以前我们只关心教学成绩，但成绩却总是不理想；“引领式教学”，我们更关注学生的学习过程，但我们的教学质量却越来越令人满意。以前几乎所有的老师和学生都认为学生学不会是因为学生太笨。“引领式教学”，几乎所有的老师都认为学生没学会是因为老师的引领不到位。