生态阅读课堂
“生态”一词在古代指“显露美好的姿态”和“生动的意态”。到了现代，“生态”通常指生物的生活状态。如今，生态学已经渗透到各个领域，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的事物均可冠以“生态”修饰。生态阅读课堂就是借用了“生态”的这一含义来命名的，意即在学生、教师、文本之间寻找一个契合点，以建构阅读教学课堂中自然、和谐、统一的对话关系。生态阅读无疑应该是高效的阅读。以点带面式的阅读是将对话的重难点集中在一个点上，因而能避免大量的琐碎提问和支解课文，从而提高阅读的效率。
如何定位对话的切入点呢？关键在于教师解读文本时能否准确把握文本的主题和各段落之间的逻辑关系，紧扣课文的语言训练重点，精心设计有价值的、能真正引导学生阅读思考的课堂问题，让作者、学生、教师三者思维和情感都达到和谐统一，从而达到学习语言、陶冶情操、训练思维的阅读目的。
生态阅读课堂是语文课堂的一种理想状态，也是应该努力建构的一种状态，更是完全可以达到的一种状态。因为，其目标是指向学生语文素养发展的，其出发点是基于尊重学生阅读主体地位的，而三环节的阅读模式策略也是可操作并行之有效的。生态课堂的构建到目前为止，还只是小范围内的尝试，还不够成熟，需要不断学习、实践、反思，以形成真正的属于自己的教学思想和风格。
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