四月份学习心得
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姓名 |
邱金兰 |
学科 |
语文 |
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时间 |
2014.4 |
学习内容 |
生态课堂 |
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片段摘记 |
和谐生态课堂要求教师以教师用书为参考，把握知识的广度。因为课堂有了学生的活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全都预测得到，教师应按课堂的具体行进状态来设计教学，根据课堂随时出现的新情况调整教学安排。例如在教学一些叙事的长文章时，我常常按要素罗列法──找出文中的四要素，并合理组织它们，设计巧妙的问题来引领导学。在教学《桥》一文时，我指导学生通过会找素罗──时间、地点、人物、事情来学习的。一般情况，学生在自主阅读后，都能罗列出来《桥》的基本要素──时间：是下着大雨的黎明；地点：木桥前；人物：老支书；事件：老支书不顾自己的儿子舍身救群众。主要内容：下着大雨的黎明，在木桥前老支书不顾自己的儿子舍身救群众。愚以为，在生态课堂教学实践中中，有活力的课堂都是按动态的教学设计来进行教学的，而不是按照教师备课时规定的路线亦步亦趋的。教师的创造才能和创造乐趣，在处理这些活动的情境中得到发挥与体现。学生也因为教师顾及了他们的存在以及他们在课堂上生命活动的多样性，也会满怀热情参与课堂学习。当师生全身心投入到课堂教学中时，课堂也就脱去僵死的外衣，显露出无限的生机来。 | ||
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阅读感悟 |
生态课堂，对于教师的要求还是比较高的。而把握知识的广度确实是很重要的。我们要按照学生的思维特点，给他们提供更多的台阶与坡度，让他们顺着这个方向更进一步，因为生态是一种真实的体现。 | ||
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