什么样的课堂才是充满智慧的生态语文课堂
1.生态语文课堂是学生天性鲜活呈现的课堂。舒展学生生命，尊重学生天性，是充满智慧的生态语文课堂的本质属性。
“生态”一词在《辞海》中的解释为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系到教育教学中，就是教师与学生之间，学生与学生之间，学生与学习环境之间的动态平衡关系，生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。世上万物都有其本质特性，发展变化也有其自身的规律。教育教学亦然。卢梭曾这样告诫人们：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果子早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”教学的对象是学生，学生有学生的天性。每一个学生都是活生生的个体，学生的成长也有其自身的“秩序”和“规律”，我们不应该打乱他们的成长秩序和规律。我们要把学生的发展作为关注的中心，关注学生的每一天、每一节课是否快乐。因此，我们要努力让课堂充满生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放。
2.生态课堂就是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力的课堂，是学生成长的乐园。其整个学习过程都是在清新宜人，自然和谐的环境中进行的，师生的身心得到全部放松，学起来、教起来轻松自如。每一课堂应唤醒学生沉睡的潜能，应点燃学生智慧的火花，成为师生互动、心灵对话的舞台。
3.生态课堂是人文滋养和语言发展交融的课堂。这里没有脱离语言文字的空洞道德说教，也没有脱离课文内容的枯燥文字训练。语言的精练就是思想的深邃，语言的优美源于思想的精致。语文学习应该是让学生探寻言语秘妙的快乐之旅。让学生在深幽的言语意蕴中浸润，在深邃的言语意趣中徜徉，在深远的言语意境中沉醉。
教师深谙“语言是存在的家”，文字是心灵的寄托。因此，教师总是把语言形式与课文内容看成是一个统一体，怀着“慢慢走，欣赏啊”的审美情趣，引领学生沿着文字的幽径，欣赏着一路的奇花异木，迤逦走向作者精心营造的精神殿堂——学生栖息的精神家园！这样的课堂就能给学生送去更深层次的快乐。
新课程在呼唤开放、灵动又有智慧有活力的生态课堂，而如果课堂上能够经常响着充满爱意、情意、创意、趣意的乐曲，那么，每一个语文课堂都将是一段和谐动听的华彩乐章，而这，必将是教育园地里最响亮最动听的声音！但愿我们都能为学生营造一方绿色自由的净土，滋润学生的心田；为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤；激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花；充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意；让学生们“小脸通红、眼睛发亮、小手直举，小嘴常开”，自由自在地享受生态的温馨。让新课程的理念真正走进每一个老师的心中，来到每一个孩子的课堂上。
4.生态课堂是价值引导与自主建构和谐统一的课堂。教育是传承社会生活经验培育人的社会活动，须对学生施加有目的有计划有组织的影响，使其在情感、认知和技能等方面整体发展。教与学都是生态的有机组成部分，教者的任何引导都必须以“学”者的“内需”为准绳，都必须小心翼翼地维护教与学的和谐。教必须着眼于学的认知起点，扣准学的最近发展区；必须着眼于学的自主建构，以满怀希冀的目光在平等对话中适时激励和点拨。这样的教学生态，学生如沐春风，心灵舒畅，心智开启，精神和潜能得到自由的发展。
关闭窗口
打印文档