钟楼武进手拉手，研读课标齐步走
12月12日 下午，根据学校课程中心的安排，我参加了在常州市实验小学举办的“钟楼、武进联合教研活动”，活动的主题是“研读课标年段目标与内容，关注语言文字的理解与运用”。很高兴能有这次机会和来自钟楼、武进两区的老师们一起聆听了三节语文课，更高兴的是这三节年轻教师的语文课让我有了很多的收获，也对今后的教学有了更新的目标。
正如钟楼区教研员所言，这三节课充分体现了钟楼区语文教学着手抓的五个方面：把握年段目标、夯实识字写字基础、加强语言文字运用、呈现学生学习过程、大力推荐儿童阅读。
第一节课是湖塘中心小学的姚老师执教的《生活识字课——纸》。这是一节语文综合实践活动的课例，整节课洋溢着浓厚的生活气息，充分体现了生活处处可识字的理念。课文从猜谜入手，让孩子认识了纸的重要性以及纸的发明者，随后就呈现了一个情境——猴王纸店招聘营业员，在激起孩子学习欲望的同时老师出示了五种纸，指导学生认识。从老师介绍“素描纸”，到孩子分别介绍“卡纸、锡纸、面纸、宣纸”的过程中，指导孩子采用摸一摸感知、猜一猜作用、认一认字形等方式认识了这五种纸。紧接着，老师又出示了“瓦楞纸、皱纹纸、砂纸”这三种名字更为难读的纸，让孩子们来摸一摸、辩一辩、读一读，并用货物对照进行辨析练读，达到认识这八种纸的目的，充分体现了一年级学生识字的特点，也加强了孩子的口头表达能力，更重要的是向孩子灌输了“生活中处处有学问，生活中处处能学字”的理念。当然，更让我佩服的是在巩固练习的环节中，老师设计的“找朋友”游戏并没有采用传统的提要求的方式，而是用视频演示的方法让孩子教孩子，效果的确非常好。这一点非常值得我们学习，而这恰好体现了“呈现学生学习过程”的训练目标。还有一点也让我很惊奇，在游戏的最后阶段，老师采用了网上发货的方式让孩子非常乐意地再次复习、认识了八种纸，使整堂课充满了欢声笑语。这样的识字谁不欢迎呢？
第二节课是常州市实验小学的殷老师执教的《朱德的扁担》的第二课时，纵观整节课，给人的感觉就是自然流畅、水到渠成。在用示意图帮助学生理解“围攻、坚守”的设计中，在让学生回想自己爬山、登楼、背书包等经历从而设身处地感知朱德挑粮爬山的辛苦中，我理解了她对于“把握年段目标”的落实。在上课伊始的用田字格听写词语并展评的设计中，我认识到她对于“夯实识字写字基础”的落实。当然，整节课老师自始至终用“红军战士敬重朱德同志”这一条主线来引领学生通过朗读、想象、说话等方式理解朱德以身作则、不畏艰险、同甘共苦的高贵品质，无疑是“加强语言文字运用、呈现学生学习过程”的最好体现。在这节课中，最令我赞叹的是殷老师设计的几个想象对话：如果你是朱德同志身边的一名小战士，你心里会怎么想？你准备怎么来劝他？这位藏扁担的小战士，你当时是怎么想的？非常有效地激起孩子们的说话兴趣，也使文中人物形象更为突出。而为了让这样的对话更高效，殷老师还有意无意地提供了一些素材，比如说朱德同志身边的一位工作人员的话，这又为学生的对话铺设好了台阶，孩子更能说、更爱说了，这又怎能不精彩呢？
第三节课是湖塘中心小学范老师执教的《诚实与信任》第二课时，同样演绎着精彩，体现着语言文字的理解与运用。其中的几个环节让我很受启发。第一，用田字格听写词语，作业当堂展评，在强调写正确的基础上要求规范、漂亮，较好地落实了新课标中对于各学段写字的要求。第二，采用交警现场判案的方式理清撞车原因，很符合学生的年龄特点，而对于“我”留下的纸条内容的指导也是很到位的，从而使语言文字的运用得到了加强。第三，学完课文后，老师设计了这样的一个作业：小红车的主人会怎样向别人讲述这个故事呢？当然，老师还提供一个范本，孩子们的回答也很令人满意。而这个设计巧妙地引领学生从另一个层面复述了课文，充分体现了“加强语言文字运用、呈现学生学习过程”的训练目标。第四，在课堂教学的最后，老师这样说：在这个故事中，诚实是勇于承担责任，那么，在老师带来的两个小故事中，诚实又是什么呢？然后就让学生自由阅读《诚实应试》、《诚实的林肯》后交流各自的感受。这个设计不光拓展了有关诚实的内容，更是锻炼了学生的阅读理解能力，也使“大力推荐儿童阅读”成为了一个事实。
啰啰嗦嗦这么多，足见我对这三节课的欣赏，但我更欣赏的是钟楼教育对于新课标落实的力度与实效。就让我们一起重温这五大关键点：把握年段目标、夯实识字写字基础、加强语言文字运用、呈现学生学习过程、大力推荐儿童阅读。让我们一起在自己的语文教学中逐步尝试吧！ （武进区郑陆中心小学 邱金兰）
关闭窗口
打印文档