不仅是棒棒糖的魅力
武进区郑陆中心小学 顾晓兰
“老师再见！”伴随着一声声清亮的童声，笑颜如花的孩子们有序地离开教室。每人手擎一根棒棒糖——神情好不得意！看着他们心满意足的样子，科任老师和我相视一笑：你看你看，看把他们高兴的，至于吗？
事情是这样的，几天前，接教导处通知，我要赴盐城参加书法培训。因路途遥远，算上途中来去和培训的时间，一共得两天半。接到通知时，心里直打鼓：才接手的一个新班，孩子们活力四射，开朗热情，最大的不足则是自我约束能力欠缺。所以，平时每堂课课后，我都要去看看他们，告诫他们不要大呼小叫，走路要慢，手头的作业及时完成。即便是这样，孩子们我行我素者依然有之，有时我也少不得一声断喝：“安静安静，还让不让人做作业了！”这样的班级，好像一刻都离不开我的监管，何况是两三天的时间？再说，数学老师刚好也有会议要外出一天，英语老师又要穿梭于三个班级之间，这班级，岂不“猴子称大王”了？嗯，真是头疼！
因为担心，出发前总少不了晓之以理，动之以情，并口头允诺：如果表现上佳，每人一个小礼物，并布置了一篇题为：《老师不在家》的习作。孩子们哪里会不领会这番道理，大声答应着。我心里暗暗叹息：嗨，你们现在答应得多好，保不准一转身又忘了。嘀咕归嘀咕，接着我又对班干部晓以利害，让他们以身作则，管好班集体。同时，我和科任老师和同年级老师再三打招呼，把我这群“小猴”看好，可千万要平平安安度过这几天啊！
两天短暂而又漫长，聆听专家讲座，受益匪浅。但因为牵挂班级里的孩子们，所以也会心生焦虑。
第二天的晚上，我接到了一位新转来的孩子的短信：“老师，你走了两天，我们挺想你的，我们表现好着呢，你不要牵挂我们啊！”“他们乖吗，没有捣乱的调皮鬼吧？”我赶紧问。“没有，上课时比以前还要好呢。”“安慰鼓励奖吧”，我心想，“难不成太阳从西边出来了么？”
第三天一早，我就踏上归途。五个多小时的车程过后，因为担心，行色匆匆的我赶紧来到学校。推开虚掩着的教室门，我看到最动人的场面——孩子们都在埋头干自己的活，教室里鸦雀无声。这时，不知哪位眼尖的孩子喊了一声：“顾老师！”大家异口同声地叫起来：“顾老师回来了！”那亲亲热热的神情，分明是见到了出门在外好久的妈妈吧。哦，我心头一暖，眼眶一热，心里想说：真是想不到。但说出来的话却成了：“表现好不好，有没有爬到树上的小猴子呀？”“没有没有——”蒋全荣抢着发言，“今天作文课上，一开始有人讲话，但是张雯说了一句——‘你们答应顾老师的，说话就要算话！’大家就立刻不说话了。我看了两下，大家都在做自己的作业。作文草稿都写好了，其他的作业都完成了，我们连家庭作业都做了大半……”其他班干部也纷纷发言。看他们神采飞扬滔滔不绝的样子，我把目光转向其他孩子：“你们觉得自己的表现可以称得上优秀的举手。”哦，小手林立！
“那么，我还得问问科任老师们，你们的表现是不是也让他们满意。禁得起考验吗？”“禁得起！”又是异常自信的异口同声。
“精神表扬为主，物质奖励为辅，每人一颗棒棒糖，再接再厉！”
“耶！”还是激情四射的孩子，所不同的是，一个个眼神清亮，坐得端端正正。这颗棒棒糖，看来对他们意义非凡呢！
反思：著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。上述事例中，我充分发挥班级干部的作用，发挥学生自我教育功能，把学生的自主管理与班主任的引导相结合。这里的自我管理，不是完全放手给学生（学生的思维层次、认知能力的不平衡，单纯的自我教育不可能解决所有问题，完全依赖学生的自觉性也不现实）而是在实行自主教育的同时，加强思想引导，适当运用鼓励，从而有效地发挥出学生的主体积极性。相信孩子，给他们提供成长的空间和时间，晓之以利害，施之以关爱，最大地发掘他们的潜能，让他们走向自主，学会独立，初尝到成功的喜悦。
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