阶段小结
郑陆中心小学 柳静芬
两年来，我参与了生态课题的相关的研究，有如下体会：
一、感悟教师有效引导。
教学活动中教师的引导非常重要，能够起到引领学生明确问题与操作指向的作用，教师的引导具体有以下几方面：
1．提问引导。
为让学生明确活动的目的和要求，我们通常会以提问的方式将目的和要求传递给孩子。在实践中，我们不难发现，如果老师的提问指向明确，能够有效地体现了活动的目标、教学内容的重点难点，孩子就会很快明白这个活动要解决的问题，活动效果就显著。教师的提问还应该注意适时、适度、适法等策略，才能真正成为《纲要》中指出的做孩子引导者的角色。
2．体态引导。
有时候，学生对教师语言的理解能力有限，教师就要通过恰当的语言、夸张的肢体、提示的眼神等手段激发学生的求知欲望，稳定学生的情绪，提高学生的学习能力。
3．启发引导。
要运用启发引导积极引领孩子参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。这种引导包括一些启发式的语言、形象的动作等等，激发孩子参与的兴趣，让孩子自发的学习，想办法去解决发现的问题，最终达到主动的目的。
4．生成引导。
教师的引导有的可以预设，但是课堂上很多时候会生成引导，因为孩子的学习过程是一个动态的生成过程，我们要善于捕捉到孩子的想法，接纳孩子的感受，因势利导，进行巧妙点拨。
二、阐释教师有效引导。
“引导”在辞海里的解释是“引路”和“向导”的意思，生态课堂中教师的有效引导是什么，要遵循哪些原则和标准呢？
1．发挥主导作用。
“教师的有效引导”是指教师能在课堂教学中把握好自己的角色和地位，发挥好教师自身的主导作用，要用一些孩子比较喜欢，或者容易被孩子接受的语言来引导孩子参与活动。
2．真正了解孩子。
教师的有效引导要做到知己知彼，百百战不殆，备课不光要备教材，还要备孩子，备课时要考虑到孩子的知识和经验达到一个什么程度，每一个问题都预想孩子的回答，遇到突发情况就能胸有成竹的有效引导了。
3．拥有教学机智。
教师的有效引导还包括教师如何对待学生在课堂上生成的问题，因为生态课堂是开放的，动态生成无时不在，教师的教学机智，有效的现场调控显得尤为重要，而当教师一旦发现这一有效的生成资源时，就应敏感捕捉，不断点击放大，恰当引导，让全体学生扬起思维的“风帆”，那么许多不曾预约的精彩就会不期而至。
4．提升学生经验。
教师在教学活动中对于孩子的学习经验应起到提升的作用，一方面可以在回应学生的回答时进行互动提升，另一方面要梳理学生的学习情况，还有要即时评价学生的表现，该表扬得，该纠正的要纠正。
5．贴近学生生活经验。
生活是学生获得周围世界丰富经验的巨大宝库。教师要善于调动学生熟悉的生活经验，启发学生学会观察，帮助学生掌握更多的知识。教师的引导应建立在学生生活经验的基础上。
6．学生在前教师在后。
有效的师生互动应该是孩子体验、探究在先，教师推动、提升在后，教师不能是知识和真理的拥有者和代言人，采用“灌输”的方法去告诉孩子结论，而是要切实的做到让孩子成为活动的主体，引导孩子在活动中自己去发现、探索，在“体验、探究、交往”得到发展中。
总之，茫茫人海，回眸四望，引导是一道绝美的风景，一隅人人渴望、四季相宜、风味独特的景观。学会引导，你便懂得享受；学会引导，你便拥有快乐；学会引导，你便走近幸福；学会引导，你便成为一个出色的教师！
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