片段一
师：北风看到青草，梧桐树、鸟儿都非常怕它，它觉得怎么样？
生：北风非常得意。
生：北风得意得哈哈大笑。
出示句子：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
谁来读读这句话。
指名读。
师：“得意”是什么意思？
生：很高兴。
生：很开心，很骄傲。
生：觉得自己很了不起。
师：你什么时候也得意过。
生：上次我在运动会上踢毽子得了第一名，我很得意。
生：有一次,老师把我的作业贴在黑板上展览，我心里很得意。
师：那你能用你的朗读把北风得意的样子读出来吗？
生读这句话。
师：你们觉得他得意吗？
生：有一点得意。
师：谁再来试一试？
生读
师：老师听出来了，你真的非常得意。大家学着他的样子。一起来得意一下!
生齐读这句话.
片段二
出示句子：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了。
师：小鱼的话让北风气极了，小朋友，“气极了”是什么意思？
生：就是很生气很生气。
生：非常生气。
生：就是气得不得了。
师：要是你们气极了的时候会怎么样做呢？
生：我气极了的时候,会把两个拳头握得紧紧的。
生：气极了的时候,我会咬紧牙齿,眉毛都会竖起来。
生：我气极了的时候，会使劲地跺脚。
生：我气极了的时候，会"哇哇……"地大哭。
……
师：那北风气极了的时候，它是怎么做的呢？
生：北风猛吹一口气。
师：谁来学着北风的样子猛吹一口气。
生轻轻地吹了一下。
师：老师看见这北风没有生气呀.(生笑)谁再来吹一吹。
生用力吹，并发出呼呼的声音。
师：北风真的很生气，我都听见呼呼的声音了，大家一起来“猛吹一口气”。
师：你能把这句话读好吗？
生读。表情非常丰富。
……
教学反思：
在这两个片段的教学中，我采用抓文中的重点词语联系上下文，结合学生自己的生活经验等教学方法进行教学，通过品读“得意”“非常得意”等词感悟北风的盛气凌人，过于自信，愚蠢可笑。通过品读“气极了”，“猛吹”感悟北风的蛮不讲理;；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。在指导朗读课文时，我没有直接就让学生有感情地读课文，而是先让他们说说自己什么时候也很得意过、 气极了的时候会怎么做？让学生联系自身生活体验感受自己在“得意”时，“气极”时的心情，再让学生来读，在读的过程中，通过老师的评价，学生的评价等手段，有效地指导学生朗读。
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