一字一句皆成语文
——《卖鱼的人》案例分析
郑陆中心小学 沈艳华
又一次观看了贾志敏老师的语文课，虽然由于光盘的原因有时听得不是特别清楚，但一点也不影响这节课以及贾老师的真正魅力。
贾老师这堂课，从解题开始，到初读感悟，到披文入情，再从文本里走出来，回归课题，沉淀出“诚信”二字，前前后后在课文里走了好几个来回，于听、说、读、写的过程中，发展了学生的语言和思维能力，更实现了精神生命的成长。
如，师：这些疑问，小朋友们刚才提出的问题，的确无法回答。真是想不通呀!但是你只要找到（指着板书“卖鱼的人”），一起读。（生读）
师：轻快一点，再来！
生：卖鱼的人。
师：再读！
生：卖鱼的人。
师：你只要写下卖鱼的人身上的几种很可贵的品质，你就明白了。你
们来写写，想到什么合适的词语都可以写。
（两位学生上黑板写）
师：两个小朋友写得不一 样，（指着板书）一个说他是“诚实”的卖鱼的人，一个说 他是“守信”的卖鱼的人。连在一起，是什么？
生：诚实守信。
师：还有一个我们使用比较多的词语。
生：（齐）诚信。
师：诚，信，把这两个字放在一起（用线连接“诚”“信”），因为卖鱼的人是一个有诚信的人，所以……谁来说话？
生：因为卖鱼的人是一个诚实守信的人，所以别人都会毫不迟疑地把钱给他。
师：不是毫不迟疑地把钱给他，他不是乞丐。
生：因为卖鱼的人是一个诚实守信的人，所以别人都会毫不迟疑地把买鱼的钱付给他。
生：因为卖鱼的人是一个诚实守信的人，所以祖父从不提鱼去称一称。
……
师：是啊，就是这个道理。（指着板书）再来读读。
生：（齐）卖鱼的人。
师：再读。
生：（齐）卖鱼的人。
【评析】
从“破题开篇”时的“卖鱼的人”，到此时再回归“卖鱼的人”，中间几次在课文里来回穿梭，在“听、说、读、写”间，工具性和人文性得到了高度的统一。
读过板书“奇怪”之后，师生一起将目光聚焦在第三自然段。贾老师站在文本之上，为课堂里的师生之间搭建起了一个对话的平台：“奇怪就是不明白，从课文里面找找看，跟奇怪相同意思的词语或者短语有哪些？一共四个，找到了吗？”学生的思维在文本世界和自己的思维建构里被激活了。文本世界里，集中表现作者、读者、文本本身三重核心意义构建的四个词语被固定在了黑板上：奇怪 疑惑 想不通 不太明白
有生命意义的言语总是要表达一个核心的意义。有意义的阅读教学，就需要基于文本构建起一个共同的对话主题。这个主题往往能够起到提纲挈领的作用，让阅读的对象透过语言触摸思想。
在第二课时的教学中，贾老师不是从头至尾将课文讲一遍，而是抓住第二自然段，通过一些句式的说话练习，将课文理解的重难点解决了，也充分感悟了课文的人文思想，将语文姓语诠释的透彻深刻而又自然天成。贾老师说：“儿童语文就应该是不懂的讲，应加深的讲。”又说：“语文就是教会学生说话、写话。”这些应该给我们平时的阅读教学带来启发，应该多考虑一篇篇课文该以什么为训练的重点，而不是过多考虑课文的思想有多深，分析讲解得有多透彻。
在引导学生说“诚信是————”，并请学生上黑板板书，贾老师注重评学生的书写，多次说：“字如其人。”以评字促学生写好字，这也是语文的基本功。对学生写的话，哪怕是一字一词的运用，贾老师都帮助学生推敲斟酌，引导学生正确地遣词造句，语言训练可谓用心。比如学生说：“诚信是世界上的稀世宝贝。”贾老师先肯定他比喻得好，再指出“世界上”和“稀世”重复了，将句子改为“诚信是稀世宝贝”，改得准确，改得精炼，让人叹为观止。
语文姓语，语文课上要讲“字、词、句、篇”，要讲“听、说、读、写”，这才是语文课的真谛。
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