21 爱因斯坦和小女孩（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
3、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
教学过程：
（一）揭示课题
1.板书课题 爱因斯坦和小女孩
师:通过上一节课的学习,我们知道了爱因斯坦和小女孩的三次交往，你还记得是一个怎样的过程吗？（从相撞到相遇，再到相邀的过程），那么通过这三次交往，爱因斯坦给小女孩留下了什么样的印象，请同学读读第一次交往的部分（1-----3小节），找出有关句子，读一读，想一想，把你的感受写在旁边。
2.（1）学生自读课文，准备交流
出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
这是描写爱因斯坦外貌的句子。
A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人？
课件出示：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
这是描写爱因斯坦穿着的句子。
A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________
B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在穿着上很不讲究。）
这样的衣着我们能不能用学过的词语给它们替换一下？（衣衫不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢俗气）
C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
3.小女孩第一次遇到爱因斯坦，她是怎么想的？“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。
你眼前看到这样一个穿着打扮的人，也会这么想吗？请你读好这句话。
在小女孩的眼中，爱因斯坦不仅不伟大，而且是个好笑的，衣衫不整的老头儿，那么同学们能想像一下当小女孩看到这样的人，当时脸上会有什么样的表情？
生：惊愕，纳闷，奇怪
是啊，看到如此这修边幅的爱因斯坦，小女孩心里是怎么想的？
出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
那么你们能把小女孩的纳闷给读出来吗？
把反问句换一个说法
小结：我们从爱因斯坦和小女孩的第一次交往中，知道了爱因斯坦给小女孩留下了如此糟糕的印象，那么在其他的两次交往中还有吗？
认真读读第二部分，找一找，还有哪句话也可以看出小女孩觉得爱因斯坦不伟大？
出示：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大呢？”
那么，在小女孩心中，伟大的人应该是什么样的？
生：文质彬彬，衣着考究，很绅士，西装笔挺的，衣冠楚楚风度翩翩
师：是啊，爱因斯坦先生的不修边幅和小女孩心中的伟大形像真是相差甚远啊，你们也真是小姑娘的知已，想她所想，说她所说啊。
再找一找，还有哪里也可以看出爱因斯坦给小女孩留下了糟糕的印象？
课件出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
问题1：读了这句话，你能看出来爱因斯坦的工作室给小女孩留下什么印象？
问题2：你能否用一个词来形容？
（一塌糊涂，乱七八糟，一片狼藉）
师：虽然他的工作室一塌糊涂，可是我们可不能读得一塌糊涂，我们得读好，把这种一塌糊涂的感觉通过读，告诉大家。
生再读
师：刚才我们通过小姑娘的眼睛看到爱因斯坦如此糟糕的一面，他不会整理衣服，也不会收拾房间，看来连我们都不如啊。可是这篇课文用了这么多笔墨就是想告诉我们爱因斯坦这么糟糕吗？ （不是。）
师：那么你们能说说文中还告诉我们什么样的爱因斯坦？
课件出示：a.他一边埋头走路，一边像是在思考着什么，冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完又低头向前走去。
指名读
师：你说说从中看出来爱因斯坦是个什么样的人？
生：文明，有礼貌，宽宏大量等
师:你知道“冷不丁”是什么意思吗？这类词语我们称为三字成语，我们平时就有碰到许多，不知道你们能回忆起来吗，比如笑面虎、破天荒、半吊子、出气筒、吹牛皮、二百五。
师：你是从哪些字、词让你看出来的？
生：友好，一笑，对不起等
师：你看得真准，也品味得很准确，那么你能来读读吗?(生读)
老师听出来爱因斯坦的有礼貌了.
下面就让大家把目光聚集在这些词语上，一起来读读这句话，来体会爱因斯坦的文明，宽宏大量的品格。
生集体读
师：看，这一次读得就比前面进步多了，但老师还想问问大家，为什么爱因斯坦会被小姑娘给撞到。他就不知道闪开吗？
生：一边～～～一边～～～
师：那么聪明的同学们，你们知道爱因斯坦在想什么想得这么入神？
生：有关科学知识或科学问题
师：对啊，他整个心思都投入到科学问题的探索中，连走路时都在思考，那么可想而知，他平时的生活中呢？他可能吃饭时在——，喝茶时在——，躺在床上时在——，坐在车上时也在——。怪不得爱因斯坦说，天才就是1％的灵感再加上99％的汗水，这汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊。
过渡：所以啊，才有同学认为爱因斯坦伟大，那么文中谁也觉得爱因斯坦伟大，能找到吗？
b.出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦。”
出示句子，请生说，个别读
师：在爸爸眼中爱因斯坦是什么样的？
生：伟大
师：你是从哪里感受到的？
生：注意“兴奋”，因为他没想到这位伟大的人会被他的女儿遇上，他觉得很激动，
师：那么你能激动地读读吗？
生：注意“最伟大”因为在父亲的心中，觉得爱因斯坦很伟大，充满了对他的崇敬与爱戴之情，
师：那也请你来读读
师：在父亲眼中爱因斯坦是个了不起的人物，能和他见见面都是非常荣幸的事，那么在妈妈眼中呢？
出示；她好奇地问：“爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？
师：你看了妈妈眼中的爱因斯坦是什么样的吗？
生：对爱因斯坦很尊敬，是从“教授”，“您”这里看出来的。
师：那就请你把妈妈对爱因斯坦的尊敬读出来吧。
过渡：，刚才小姑娘的爸爸妈妈和我们班上的同学想到一块去了，都认为爱因斯坦很伟大，可是他自己却不这么觉得，爱因斯坦先生是怎么说的？你能找出来吗？
出示：“哦，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
师：谁能说说你从中看出他是个怎样的人？
生：谦虚，谦逊
师：那么我们也来谦虚地读一读，（生读）
师：那么读的时候又有哪些字映入你的眼帘呢，让你感受到他的谦虚？
生：只，一半，但，并不
师：你能再读读吗，想相信这次一定会比前面读得更好。
生个别读
师：伟大的人如此谦虚，就显得他更加伟大。
过渡：是啊，爱因斯坦先生的宽容，谦虚给我们留下了深刻的印象，还有谁找到关于描写他伟大的句子？
C,课件出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
师：你们和我想到一块了，下面请大家轻声读读这段话，感受到爱因斯坦是一个怎样的人？
生：有童心，顽皮，乐于与孩子交往等
师：那么他的可爱，有童心，你是从哪看出来的？
生：两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸
师:你能做做这动作吗？
师：那么你还能边读边做吗？
师：大家一起来边读边做感受一下爱因斯坦先生的可爱吧。
师：这就是运用了动作描写来写爱因斯坦
师小结：还有神态描写，语言描写，你们真是火眼金睛，每一个细节都逃不出你们的眼皮，文中就是运用了动作，语言，神态描写等写作方法，来写爱因斯坦的童心，乐于与孩子交往，他这种平易近人的品格，让我们感受到他的人格魅力，那么我们平时在写作时，也可以用上这样的写作方法，使我们的文章更加生动，精彩。
师：刚才我们从多方位来认识了爱因斯坦，在大人们的眼中，他是一位伟大的，了不起的人，人们内心充满了对他的崇敬，而在小女孩眼中，他却是个普通的，甚至很糟糕的人，那么，在爱因斯坦眼中，小女孩又是个什么样的姑娘呢？
生：天真，直率。乐于助人
师，那我们就来读读这一老一少，这对忘年交的对话。
学生读
师：就是这么位慈祥的，乐于与小孩子交往的，而又宽容谦虚的老人，为什么文篇一开始就把他说得如此糟糕，说他连衣服鞋子这么普通的东西都不会对付，连自己的工作室也是这样的乱七八糟，那么他的时间都用来干什么了？
做科学研究
师：是啊，对于爱因斯坦来说时间是宝贵的，他认为研究科学和打扮自己哪个更重要？是啊，他是舍不得把宝贵的时间放在穿衣打扮上，一心只想着做科学研究，那么，他所做的研究是为了自己吗？
同学们，学到这儿，我想在每一个人心中对爱因斯坦都有一个评介，你们觉得爱因斯坦到底是什么样的人呢？
生自由说
（音乐）
师：同学们，爱因斯坦就是这样一个人，他为了研究狭义相对论，吃不好，睡不着，他为了把狭义相对论推广到广义相对论，他放弃所有的节假日和与家人欢聚的美好时光，他为了研究物质粒子转变为巨大能量理论，为了造福全人类，把所有的时间和精力都投入其中，于1921年获诺贝尔物理学奖，他被称为继牛顿之后最伟大的科学家，是整个人类历史上的科学巨人。而面对这些荣耀，他只是一笑而过，他简单地认为自己只是一个普通而又平凡的人，继续做着他所喜爱的科学研究。
师：是啊，学到这相信同学们明白了伟大并不是一面高声呐喊的旗帜，而是体现在普通而又平凡的微小细节中，这叫平凡中见伟大，也是真正的伟大，这种写作方法我们把它称为反衬法。
师：这节课已经接近尾声了，但是我们认识爱因斯坦才刚刚开始，同学们可以利用课余时间来多方面地了解伟大的爱因斯坦。
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