《詹天佑》教学反思
郑陆中心小学 吴晓亚
今天，我上了《詹天佑》一文的第一课时，整体感觉是一步一个脚印，走比较扎实的路子，是一堂家常课。
我以整单元内容的复习导入课文，渗透一种单元意识，而后引出课文主人公詹天佑。请学生初步说说对人物的了解后，我出示了人物的资料卡，让学生明白资料卡可以从人物身份、求学经历、主要成就等几个方面进行介绍。为本课的习题做了一个铺垫。
而后，我让学生自读课文并思考詹天佑是怎样的人？从文中找出一句概括性的句子。本文通过什么事来写詹天佑的？之后，我先检查了学生的字词学习，每一个出示的词语都有学习的侧重点，用不同的方式去理解。并且，我没有将所有的生字词都来出示学习，而是选取了一部分有必要交流的词语。
接着我指导学生利用刚才的两个思考题理清课文脉络，检查课文朗读，并概括小标题。在让学生板书“勘测线路”的时候，学生的板书不是很好，我便随机指导了“勘”的写法（本来是放在最后的写字指导中的），在学生读到“狂风怒号”的时候，我灵机一动，请学生说说为什么觉得要读“háo”,从而告诉学生：根据意思来确定读音，是一种学习方法。
《课程标准》要求，课堂要给学生写字的时间，为了提高课堂效率，我觉得《补充习题》上的题目既可以检测学生的学习情况，又很好地补充了第一课时的教学内容，所以我就充分地用好它。
在后来与其他老师的交流中，我反思自己的课堂，觉得在理清脉络和字词检查这两部分可以颠倒顺序，教学的脚步可以跨得更大一些，以更好地展示高年级教学和中年级教学的不同，同时与第一板块的内容衔接得更紧密些。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在交流中才发现自己很多的不足，愿更多的旁观者能多提宝贵意见。
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