《石榴》教学反思
承秀英
《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。我在执教的《石榴》第一课时，注意做到：
一、创设情境，唤起阅读期待
第一课时,由于学生刚刚接触新的课文，所以能够激发学生的学习兴趣，能否吸引学生的注意，能否拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习，真心学习，至关重要。所以课文的导入要在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，使学生产生一种强烈的阅读期待，为此,课始教师要努力创建情境。我采用猜谜、读报纸的方式导入课题，拉开课文学习的序幕。
二、初读课文，有效训练
字词教学是阅读教学的前奏，解决生字新词问题是扫清阅读教学的一个主要障碍。对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，词语不理解，需要进行方法上的点拨和学习实践
如何使字词教学真正和谐地融合在初读课文的过程之中，不仅要做到和阅读理解活动密切联系，而且又适当集中，为研读课文打基础，是第一课时的重点所在。如教学 “喜讯”一词时，我是这样做的：具体操作步骤是（1）什么是“讯”？出示字典上的解释，让学生选择。理解“讯”；（2）出示“讯”的笔顺，指导书写。 （3）“喜讯”指什么？（4）联系生活指导学生造句，把词语放在不同的位置，进行多形式的造句，使学生知道同一个意思可以有不同的表达方式。
注重方法的指导。在朗读第一自然段时，我让学生理解 “驰名中外”是的意思，让学生换个意思一样的词语？学生立刻想到“世界闻名”和“举世闻名”“闻名天下”等词语，再让学生读一读，记一记，不仅很好的理解词语的意思，还丰富了学生的词汇，更重要的是使学生掌握了理解词语的另一种方法——找近义词，真可谓是一石三鸟。
三、指导写字，夯实书写基础
语文课程标准指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”写字是学生的一项很重要的基本技能，想让学生写出一手好字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。重点指导书写“讯、甚”，引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。
当然课堂中还有还有许多不足之处，评价语不够丰富生动，教师语言不够精炼等，词语教学方法要活，还需要不断探讨，上出更精彩的课。
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