郑陆中心小学教师教学反思
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姓 名 |
柳静芬 |
年 级 |
四年级 |
学 科 |
语文 |
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内 容 |
《最佳路径》 |
时 间 |
2013、3 | ||
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教 学 反 思 | |||||
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课文《最佳路径》可以设计多处说话训练，其中一处，我是这样设计的。 师：（学习课文第七自然段）如果你就是伦敦国际园林建筑艺术研究会的评委，说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？ （小组讨论，准备） 生１：格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这个路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。 生２：按照有人踩出的路径铺设道路，说明设计者在心里把游人放在了第一位。 生３：这许多小道踩出来了，“有宽有窄”，宽的走的人多一些，窄的走的人少一些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。 生４：这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。 生５：设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 生６：如此设计是格罗培斯从法国南部买葡萄的农民那里启发，是汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。 生７：格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。 生８：从格罗培斯设计路径的故事中，我深受启发，在你遇到难题的时候，如果换一种解决问题的方法，也许难题就不难了。 反思： 在这个片段中，我惊喜地看到学生争先恐后的发言。从学生丰富多彩的答案中，可以明显地感受到学生思维的敏捷与活跃。学生们是在主动思考，学生们是在自觉地联系课文中的知识、已有的知识，来主动自觉地解决问题。学生的思维能力得以拓展，学生自己的独特的感受、体验和理解，在这一时刻得以充分发挥和施展。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主的学习情境，尊重学生的个性差异。教师是学生学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学和策略，引导学生在实践中学会学习。 阅读就是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间，这一提问，恰恰创设了情景，让学生能够在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。这一换位思考，让学生的感悟和思考更深刻一些。学生受到情感熏陶。获得思想启迪。多方面提高学生的语文能力。 | |||||
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