也谈课堂教学的“异化”——兼评羌晓峰、沈玉芬的课
生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所，同时也是教师专业发展、走向成熟的舞台。而纵观如今的课堂教学，还不乏有各种“异化”的现象存在。
一是教师的“异化”。在课堂教学中，作为学生引领人的教师，他要依其教育理想来教导学生。在引领学生的过程中，教师扮演着知识的传播者、能力的培养者、榜样、心理医生、家长的代理人、朋友与知己等角色。而在我们的课堂上，我们往往会忘了这一点，会不由自主地扮演着权威角色，把自己的观点强加于学生，从而达到控制课堂的目的。就 沈玉芬 老师执教的《天鹅的故事》这篇课文，虽备课精心，该考虑的都考虑到了，但面临课堂的实际情况却无法应付自如，总想着怎么把孩子们的思路牵回到自己的轨迹上来，以至于整堂课给人的感觉很忙乱，也很失落。当然，把这一切说成是教师的“异化”有些为过，但似乎也是一种体现吧。究其原因，公开教学还上得太少，课堂生成和课堂机智的问题是需要一定的舞台操练的，练多了才能得心应手，方能体现出教师的引领作用。
二是教学目的的“异化”。教学目的是整个教学工作的核心，是教学活动的依据、批判标准、出发点与归宿。教学目的的异化是指在一定历史条件下，教学目的的产生与它自己本性相敌对的教学目的。从本质上来说，教学目的应该是为人的，是为了人的全面发展。但在实际的教育实践中，并不完全如此。羌晓峰执教的《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文，虽然教学的条理是清晰的，学生的学习积极性是高涨的，也能关注到一些语文知识点的教学处理，但整堂课的教学目标并不是很明确。换句话来说，是由于教师对教学节奏的把握失当，使得有些教学目的没有得到有效的处理，让人感觉教学目的出现了“异化”。当然，严重的前松后紧、随意的字词教学、无谓的幽默语言和有些知识点的错误也是不应该有的。当然，这一切都是为了精益求精，为了让我们看到更优秀的中高级教师的课堂。我们有理由相信，只要用心去做，明天将是无限美好！
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