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执教者姓名　　

徐英　　

年 级　　

三　　

学 科　　

语文　　

执教内容　　

《剪枝的学问》　　

时 间　　

2013．06　　

评 课　　

徐老师在教学《剪枝的学问》这一课，我认为抓好两点，引导学生进行阅读学习，取得良好的效果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   
　　一、咬住课眼，引导学生细读课文　　

设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”。教学时，先把这四个词语板书出来，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得学问学问，一学二问的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。　　

二、点拨文眼，引导学生精读课文　　

课文结尾写道：我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话。还真是这么个道理!”这句话中，是什么道理？要引导学生理解减少是为了增加，这便是课文的文眼，它在课文中常常起着点明题旨、深化主题的作用。为了加深对这句话的顿悟，我们可以让孩子回读课文的开头和结尾，讨论这样四个问题：　　

1．课文中哪些语句描写王大伯家桃园的?　　

2．王大伯家桃子长得好吗?你从哪些地方知道的?　　

3．人们为什么称王大伯是“远近闻名”的种桃能手?　　

4．假如不剪掉那些闲枝，王大伯家桃子还会长得好吗?要求学生反复咀嚼从中悟出“只有去除闲枝废叶，才能留住精华；只有卸去沉重的负担，才能快捷行走”的内涵。　　

评课： 承秀英