郑陆中心小学教师评课记录
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执教者姓名 |
沈小云 |
年 级 |
三年级 |
学 科 |
语文 |
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执教内容 |
《石榴》 |
时 间 |
2013.10.28 | ||
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评 课 | |||||
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第二次听沈小云老师上《石榴》第一课时，感觉磨课的作用真的很大，在第一次上课的基础上，经过修改，进步不小。 1.条理清晰层次清 作为第一课时，课堂的线索清晰是很重要的。教师以猜一猜导入课文，直接了解枣庄，使得课堂一开始就显得比较有嚼劲，不显单薄。而后带着问题自读课文，并直接回答这个思考题，了解课文第二至三自然段是写了石榴的生长过程。为读好这部分内容，教师首先请学生读一读生字词与难读的词儿，再将这些词语放入句子，读好句子再读课文，层层递进。接下来读最后一节，将集中识字与随文识字有机结合，弄清小节主要内容。最后是总结课文和写字指导。课堂呈现出整体到分散再到整体的过程，板块清晰，字词句段篇有机融合，既不显得呆板，也不过于松散。 2.设计细节显匠心 一堂课要出彩，有亮点，你往往是在细节上做文章。在这堂课上，字词教学的方式显得灵活多样，如“驰名中外”用找近义词的方式理解，“喜讯”一词先讲讲意思，再说话加深理解，学习运用，“扒开”一词放进句子，联系句子理解并用动作演示，“红白相间”一词利用图片理解，并根据字义的义项判断读音，等等。这些都使词语教学灵动而活泼。 但是一堂课的成功与否也常常在细节上，教师在上课前的预设要极其充分 ，才能在课堂上游刃有余，驾驭课堂，关注学生，及时捕捉问题。例如，有学生说：“我获得三好学生，这是个喜讯。”这是一个病句，教师应该及时捕捉并纠正。例如教师语言的随意性往往会使人感觉课堂不严谨，有些话过于啰嗦。 评课者：吴晓亚 | |||||
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