语文课，应该让学生有“感觉”（听课评议）
今天有幸走进了蔡红主任的语文课堂，走进了充溢浓香的槐乡，还真是有一种沉醉其中的感觉呢！而整节课给我印象最深的就是一个词——“感觉”，因为正是“感觉”这个词将整堂课串联了起来。
在教学的第一环节中，教者让学生读课题，而感觉也就应运而生了：读这课题，你能让大家感觉到槐乡的五月怎么样呢？而在随后的交流预习的环节中，教者依次出示了一些词语，有ABB式，有AABB式的，还有“清亮清亮”“小小子”“美美地”“嗡嗡嗡”“啪啪啪”，在练习朗读时，老师仍旧抓住读的“感觉”来领悟。
而真正让“感觉”在这节课上焕发活力的是在阅读感悟第一自然段的时候。教者指名学生来读，并说说自己读后的感觉，而后又让其他的学生予以补充，于是槐花香、多、美、白的特点就“感觉”出来了。而在后面的环节中，蔡主任又引领学生来认证“这种感觉对不对呢？你能从文中找出相应的语句吗？”……
我一边听课，一边在思考这样一个问题：语文课到底怎样上才能上出“语文”味呢？或许，这种寻找“感觉”的方法才是有效的。整节课上，教者能始终牢牢地依托文本，对学生进行扎扎实实的语言文字的训练，而对于第一自然段重点语句的把握也给人以行云流水、水到渠成的感觉，通过与教师的平等对话，通过与文本的反复对话，学生不仅充分感受到了槐花的多、香、美，还体会到了作者用词的目的，感受作者语言的准确，从而培养了学生的语言感受能力。
当然，整节课上，给我留下深刻的印象的还有三（1）班孩子的朗读，那是一种美的享受。究其原因，是蔡主任平时的精心指导，而这节课上大家的表现只是一种极其自然的呈现。让学生通过反复诵读，品出渗透在语言文字中的独特的“美”，蔡主任无疑是我们学习的榜样。
跟着感觉走，那是一种美好的旅程；跟着语文课堂上的感觉走，我们一路向前！
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