今天有幸聆听了 蔡 老师的一节语文课，受益颇多。整堂课闪现出许多优点和智慧的火花。
一、目标明确、思路清晰
本节课教学不仅目标明确，而且定位准确，符合有效上课的标准。本节的教学目标：一是能正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语；二是教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国、矢志刻苦学习，长大为国争光。整堂课， 蔡 老师无时无刻不在为实现这一目标而努力。本节课按照“徐悲鸿立了什么志→他为什么要立下这个志愿→他是怎么奋发努力的→他达成他的志向了吗”的思路展开教学，教学过程环环相扣，层层深入，流畅自然。
二、教学中多处闪现教师的教育智慧
“励志”一词在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。教师敏锐地抓住该词，并以此作为领会课文的切入点。首先，在板书课题时故意留下破绽，让学生认清了字的结构，强化了字形记忆。接着，让学生辨别“励志”与“立志”的异同。由于此时学生尚未接触课文，故误认为“励志”就是“立志”，教师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让学生带着问题去探究课文。
三、抓住关键词句，潜心体悟
《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从“整体——部分——整体”的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。
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