新句型教学的五要点
课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。
英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。
引出新句型时注意到发问时的语气和神态，学生易于理解，并采用游戏，表演等活动形式，利于调动学生的学习积极性，利于学生积极主动地参与到课堂教学和各类活动中去。
我有以下几点想法与思考：
1．要“学”。不仅要学习主讲教师讲课的语言艺术、教学构思等，还要认真深入钻研教材内容，把握教材的重点难点，明确本教材所达成的教学目标。我觉得只有对教材把握到位，才能真正理解主讲教师的教学意图，使用光盘教学资源上课才能做到有针对性。
2．要“看”。看教学进程，资源吃透，真正做到深入细致的备到每一个教学环节，做好课堂时空转换的设计，更要看现场学生的反应，看机会，抓契机进入自己的调控时间点，只有这样才能在保持正常教学时序的前提下，见缝插针、有机地插入自己的调控时间段，组织教学活动。
3．要“记”。用心捕捉到学生产生的疑点、难点，调控课堂节奏和播放时机，帮助学生排解疑难。还要能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，做出决策和选择，及时调整教学策略，对学生的学习过程、方法和结果及时做出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。
4．要“讲”。如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节，可以见缝插针地讲，课堂中的一些演、练要自己组织。要根据主讲教师的思路有效地组织好课堂教学，教学环节要完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。
5．要“导”。要引导学生学会听、看主讲教师讲授重点，学会回答主讲教师提问等，引导学生适应优质资源教学新形式。这要求充分了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教，最大程度的调动学生的学习积极性。
关闭窗口
打印文档