评课记录
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执教者姓名 |
张一为 |
年级 |
四年级 |
学科 |
英语 |
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执教内容 |
四上 Unit3（第一课时） |
时间 |
9.27 | ||
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这节课的教学内容是四上 Unit3 How many中的Story time。这是一节语篇教 学课。个人认为Story time的教学重点应该是理解文本。而本节课中既学习新句型，又学习新单词13---19，还要阅读文本，课堂容量很大。学生掌握起来太吃力了。 在处理文本时，教师先解决了语篇教学的基本问题Who where what，让学生猜一猜他们会说些什么，然后再看卡通进入课文。预设的很好，但具体操作起来就有问题。学生如果光看图，根本说不出多少有价值的语言，难度较大，指向不明。四年级的教材，学生根据图片就能大部分了解文本的大意，光光是解决了上面的几个问题，进入整段文本的朗读，也就是整个课，就成了：重点词句的理解——几个问题的解决——整段文本的朗读。我认为中低年级的重在交际中理解，理解的过程是伴随故事情景的推进。而不简单的解决几个浅显的问题。如果适时地在理解文本的同时，针对孩子喜欢演的部分和难理解的部分，通过表演部分文本的过程，加强孩子学习的兴趣，同时在表演的过程中加强对文本的理解，又因为没有全篇表演，只表演其中的一部分，也没有增加孩子的难度。同时又为最后的整体表演，打下基础。所以我个人认为，中低年级的最好还是运用故事教学的方式来学习。 重点句型What do you have?呈现与操练不多。切入课文时，展示重点句型后，让学生小组操练，打破了教学情境，跳跃性较大。 老师口语可以精简一点，用简单的方式表达最明确的意思；可以适当拓展学生的知识。对于本次活动中极力推广的网络作业，我觉得很难执行。现在农村孩子还有不少人家中都没有电脑，特别是一些外来工子弟，这些孩子该如何做作业？
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