生态课堂之我实践
郑陆中心小学 张丽花
学生在课堂上要渡过自己的几年、十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。在这段时间中，学生不仅要为今后的学习与发展打下基础，还应当体现自己的生命价值，学生不只是为了未来而生存，那么关注学生当前的生命状态同样重要。我们提出，关注每一个学生的生命状态。把学生当成一个个活生生的生命个体来对待，不能只关注学生的学业成绩，不能把学生培养成做题与考试的机器，要把人的发展作为关注的中心，要关注每一个学生的每一节课、每一天是否幸福。接受教育不只是为了升学和谋生，更是为了人格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。关注每一个学生的全面发展，提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，还孩子一片清新明净的心灵空间，让每一个学生有尊严地学习，让每一个生命个体焕发出夺目的光彩。
在我的实践中，我发现评价也要贴近学生的生活。结合本学期我上的4B Unit 6 Let’s go by taxi.校内课谈谈。本节课除了复习三年级学过的交通工具类及公共场所类单词，要新授station, hospital, library, theatre, airport五个表示地点的名词。不论是复习旧有知识还是进入新授环节，我都利用梅花节这一情境串联，来提高效率。
先讨论去南京的最佳方式，Shall we go to Nanjing by …? Ok./All right./No.然后了解南京的著名地点，谜游戏Guess: What place it is根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上，我又设计了一个chant来识别巩固单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。对于交通工具类单词还设计了Listen and guess的游戏。
对于本节课的难点，五个公共场所类单词的正确发音与朗读，我主要采用了分音节朗读的方式，将五个单词分别分为二至三个音节，逐一攻破，再组合朗读。
需要改进的地方：
评价方式需多样化。本课主要用语言评价，四年级的学生喜欢多样的评价方式。有意义的评价，有新意的评价，让学生充满兴趣。比如：小组竞争的评价方式，加梅花、梅花节门票，志愿者对话时，奖励志愿者胸牌等。竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，贴近了学生的生活，走进了他们的实际。而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了，学习的效率就一定能提高。
评价的生态化贴近了学生与教师的距离，贴近了学生与生活的距离，真实、具有趣味性，孩子喜闻乐见，教师更能轻松自在的开展活动！
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