何谓生态课堂？生态课堂就是实施课堂民主性，既让每一位学生学有所得，学有所获，又能发扬学生的自我主张意识，师生平等交流，不再以师为重。英语是一门语言课、实践课，学生必须在能够自主交流的情境中才能真正学到知识，而不是流于形式化的朗读和背诵。下面就如何创建英语生态课堂谈谈我的浅见。
一、以人为本的课堂氛围。
首先，教师应该摆正自己的位置，不能以高姿态面对学生，与学生应该保持人格上的平等，转变以师为尊的传统观念，不对学生采用强硬的灌输式态度，而是以朋友的谈论式与学生交流，从You can do it！变成Can you do it?，以商量的，鼓励的语气让学生畅所欲言，尊重学生的独立个性，支持学生的逆向思维。教育家赞可夫在《和教师的谈话》中说过：“如果班级里能够创造一种推心置腹的交谈氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话。而教师如果以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的见解，就可受到预期的教学效果。”
比如在教授五年级下册Unit2 My favourite season B部分Let’s learn（教学swim,fly kites ,plant trees,make a snowman,skate等单词）时，在训练学生读单词这个环节，我采用了多种形式的读，有看图片做动作读、全体读，个别读，开火车读等等，并让学生选出自己喜欢的方式进行朗读，学生的积极性很高，有的找同伴进行你说我做，有的自己读完点名让别的同学接力读，整堂课教师只起到一个引导的作用，其他的时间都交给学生自由发挥，学生的个体差异性得到了尊重，课堂自然也变得轻松了。
其次，课堂上应该面向全体学生，让优差生共同进步，制造和谐共赢的学习氛围。在课堂上，教师设计的教学环节，应顾及每一位学生，所设问题以及呈现应该由浅到深，让差生也有机会表现，调动每一位学生的学习积极性，并实现共同进步。比如我在教学短语fly kites时，先从已学过的kite入手，再教学fly，然后到短语fly kites，接着放到句子里I can fly kites，最后是在对话中(—What can you do in summer?—I can fly kites.)。一步一步，循序渐进，每一个环节都有不同的学生参与进来，整堂课几乎全班同学都锻炼到了，后进生也不落下，并相应地得到了表扬，这样他们的自信心提高了不少，课堂表现力也强了，有进步了，课堂目的也就达到了。
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