把时间还给学生
苏霍姆林斯基认为：“有经验的老师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材的一些‘点’，这些‘点’实质上就是因果联系，即知识的基础。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些‘点’正是在这些‘点’上产生了各种因果的、机能的、时间的及其他的联系的。正是对这些‘点’，应当引导学习困难的学生加以注意”。我们的新课标明确规定了培养学生的创新思维和探究能力，一线课堂都明确提出“把时间还给学生”，那么，当学生有疑惑时，回答问题时，我们不妨给学生一些再思考和辩论、论证的时间。
以前我们老师喜欢满堂灌，因为站在讲台上发挥自己的口才，展示自己的学识，那时有成就感的。殊不知，老师充满激情的讲解，在学生那里却是疲惫的接受，如果大家用开会的体验来理解我们的学生，你还会讲的那么有激情吗？有时候老师自认为讲的很深很透，学生当堂也能完成作业，但第二天却忘记大部分。这是因为“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考”。
我在课堂中尝试着不去做判断，让学生去评价他人的回答，不论是补充还是反驳。我惊喜的发现，学生的思维逐渐开阔了，而且在课堂上注意力更集中了。 “老师，我认为―――。”“老师，应该这样说―――。”这样的话在课堂中已不再新鲜。
因此，我们教师不要为了节约时间，在学生回答问题时，教师直接作出评判，而要给学生思考和发言的时间，课堂上学生接受知识是非常被动的。这样做许多学生就失去了表达自我的机会，也会使一些学生因为怕得到教师的否定而不敢去表现自我。
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