把握好最小量规律
在生态学领域，科学家在研究了各种化学物质对植物的影响后发现，当一种植物所需要的某种营养物质，降低到该种植物最小需要量以下的时候，这种营养物质就会限制该种植物的生长，这被人们称为最小量(Minimum)定律。这种最小量规律，也普遍存在于小学英语教学中。小学英语的教学内容，主要包括：数字、时间、食品、服装、玩具、动植物等。这些内容，经常会在学习中得以重复、得以强调、得以锻炼。尤其是在小学高年级，我经常发现，有些教学内容，学生已经接触过。如果仅仅局限于这些“最小量”，显然会让学生缺乏兴趣，难以激发他们学习的内驱力。这时，我就会根据《英语课程标准》，开发无比丰富的英语课程资源，在教学内容上进行拓展，从词汇积累、语言技能、文化背景等多方面入手，对教材内容进行深挖、整合、补充、延伸，创设新情境，引入新内容，开展新活动，以此增加学生的新鲜感，激活学生的学习热情，强化学生的自信心。例如，在教学中，我经常引导学生用“联想法”串联词汇，如由“apple”会想到许多其他水果名称，由“play football”可以引出许多有关“play”的词组，从而复习、补充了相关单词、词组，积累了词汇。又如，在教学牛津小学英语 5A Unit3 skate, swim, play the violin等词汇时，在拓展部分，我运用多媒体图片呈现eat an ice-cream, go fishing等一系列活动，让学生们根据自己的实际情况进行对话交流:—What can you do?—I can ...，不把学生局限于本节课的单词框架中，让他们发挥想象，运用以前的知识畅所欲言，并鼓励他们想象四个季节中最想做什么事（What do you want to do?），能不能做（Can you do?）等等，让学生自己发现问题，并提出来共同解决，如此一来，达到了拓展的目的，教学效果也比较好！
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