英语生态课堂中的多元评价
在知识经济的社会里，国际社会的信息交流日益密切 ，互联网的开通使地球变得更小了。英语作为交际工具正发挥着愈来愈重要的作用。传统的英语课堂教学过分强调语法和句型操练，过分强调“双基”，而忽视了学生其它各方面智能的发展。随着教育改革的不断深入，迫切需要从教育的根本问题上，对各种教育理念进行整合，向开发学生潜能塑造健全人格这一方向聚焦。美国哈佛大学加德纳教授创立的多元智能理论提出：每一个人都有八种智能：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。。在某一学科中，我们可以进行多种学科的渗透，以开发一种智能为主进行多元智能的开发，尤其是小学英语，更要以其教学手段的多样性和趣味性来培养并保持学生的学习兴趣和情感。因此，在英语的学习过程中应该充分发展多重智能，使多元智能思想运用并贯穿于英语教学的各个环节中。力求在愉快的教学活动中，学生的应变能力、辨别能力、归纳能力、合作能力、表达能力、表演能力
创造能力等都得到不同程度的发展，根据英语课程标准的基本理念，结合自己的教学实践，我对多元评价阐述一下我对多元教育的看法。
一 .评价作为教育过程的一个关键环节，与小学英语教学中的教学是唇齿相依的关系，能够有效监控、调节和改进教育过程和教育结果。科学、合理的评价既可以促进教与学，又可以进一步提高课程的实施质量和效果。有效的英语学习评价要着眼于未来，注重学生成
长，强调评价的过程化，发现学生在英语学习过程中点点滴滴的“闪光点”，让他们在体验进步中发展。
（一）评价主体的多元化
以往的评价主体主要是指学校教师, 学生是被评价者, 是评价的客体。由于学生在评价中处于被动地位, 导致了不少问题的产生: 评价给学生的心理造成了一定的压力, 使他们对评价产生一种畏惧、甚至逃避的心理, 从而影响了学生心理的正常发展; 由于在评价中缺乏被评价者的坦诚参与, 教师往往不能准确地发现问题, 从而使评价的调节、激励、改进功能得不到很好的发挥。因此, 我们的评价要转变教师的教学理念, 改革教师的教学行为, 让课堂教学充满魅力, 焕发生命的活力, 让课堂成为师生共同的乐园, 在此乐园中学生才能成长为真正的人。
1.反思式的学生自评。
反思过程是学生自我认识的过程, 它能促进学习的深化, 培养学生自我评价的能力。在课堂的口语交际学习, 如每日英语, 自由问答, 值日生汇报, 游戏等系列活动中, 感受他人对自己的评价后, 进行自我反思, 总结成功经验, 反思不足之处, 从而及时调整自己的行为。对那些弱势群体要特别留意, 每节课的听力训练时, 都要予以特别“照顾”, 让他们独立做出反应, 即对这部分学生的思想有所触动, 使他们迎头赶上。
2.活动式的学生互评。
新课程倡导新的学习方式, 以自主, 合作, 探究为主, 在课堂教学中, 对学生的评价, 也应以学生互评或小组集体评价为核心。让学生学会合作, 学会交流, 学会学习。在对话练习, 情景会话、小品表演、朗读竞赛、调查交流等各类活动中可“放权”给学生, 让他们自由发挥, 大胆评判。实践中, 我们发现大家很在乎同伴间的评价, 也能十分客观的评价他人, 着实让人放心。在此过程中, 学生学会了取长补短, 同时培养了竞争意识和团队精神, 有助于他们良好个性的形成。
3.综合性的教师个评。
教师对学生的形成性评价往往伴随着学生整个的学习过程。在学生自评、互评的基础上, 教师及时进行有针对性的评价也是有必要的。如每单元, 每两周或每月, 每学期之后, 进行一些综合性的评价, 评选“每周之星”、“每月一星”、“学习标兵”、“学习有进步者”、“小书画家”、“小歌手”、“小小演说家”等, 并在班级、年级公示结果, 这不仅对受表彰者是份荣耀, 对其他同学也是个鞭策。
（二）评价形式的多样化
1.激励性口头评价。
皮格马利翁效应及课堂教学实践证明, 课堂教学中教师的激励性评价语, 对学生学习的进步和成绩的提高都能起到较好的作用。课堂上教师要关注学生的点滴进步, 运用Good/Wonderful/Excellent/Well done/You are very clever等进行言语激励, 还可以通过画星星, 奖励小贴画等进行形象化的荣誉激励, 这样一来, 能让学生感受到自我的价值, 体验成功的喜悦,从而激发其学习英语的兴趣, 提高学习的积极性。当然, 学生也有回答错误的时候, 这时教师可不能生硬地打断学生的回答, 无情地指出其错误, 而应该让其继续下去, 并给予一定的肯定, 肯定之后再对其错误的地方委婉地指出, 这样学生比较能接受, 不会挫伤其学习积极性。
2.趣味性书面评价。
学生每次学完新课后, 都有一定量的书面作业,如活动手册、抄写本。因此, 书面评价也是小学英语教学中不可或缺的一个重要部分。学生作业的评价与批改也可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。如:Marvelous! Your work is well done; Keep on and on ; Your handwriting is /isn’t so nice; Try to find your mistake ; I find you’ve made a lot of progress ; Try to do better next time! 。另外，简笔画是一个一举多得的妙招,寥寥数笔, 增添了批语的活泼程度, 更贴近学生, 缩短了师生之间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅, 就像是在接受老师的一个神秘礼物, 不知道今天又能得到什么样有趣的批语。从实践来看, 这种方法相当有效。对于一些基础不好的学生, 在老师肯定了他们的进步后, 他们学习的自信心得以加强, 从而能够自主的学习。
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