本课是六年级上册Unit 5 Signs Story time的语篇阅读教学。在新教材中，story time的语篇教学是作为第一课时的。那语篇作为第一课时教学时要掌握以下原则，如果语篇中有较多的生词或是较难理解时，那在进入语篇学习前要进行一定量的铺垫学习；而如果语篇中的生词不多，而且语篇较易理解的话，可以作简单的铺垫后直接进入语篇学习。
在研读教材时，就发现本单元的 Story Time板块。讲的是关于一系列公共标志的事情。主要的句式是:What does….mean? It means……语篇中的一些表示标志的词也比较简单易记。再加上新教材在语篇中加入了情境以及发生的事件，学生易于通过图片等来理解故事感受新知。因此在开始时我设计了一个游戏进行简单的铺垫：通过让学生看老师所给出的句子，来判断这一行为是否正确，如果正确则说“Yeah, yeah, yeah”，反之则说“No, no, no”并说出正确的做法，目的是让学生学会说句式We can’t……，为接下来的语篇学习作简单铺垫。
语篇教学的目的是为了培养学生从语篇中获取信息的能力，让学生整体感知语篇，培养学生的阅读能力。因此从一开始就没有破坏语篇原有的语境。先通过图片引出课题Unit 5 Signs后，又通过问题Where can you see these signs? 把语篇中两个较难的单词shopping centre和restaurant教授好。接着通过Mike、Helen和Tim三个人物一天的活动展开了教学，让学生在整体听完语篇故事后，找出三人在商场中看到的四个标志，让学生在语篇整体教学中学习新知。
本学期开始，学校开展了“走向学的课堂”的教学研讨活动。因此在本课的教学设计中，我也尝试设计一些能让学生自主学习的活动。在让学生整体感知语篇内容，找到相应标志后，进行标志意义的具体学习时，我思考在这一块可以让学生小组进行自主学习。因此我先与学生示范第一个标志学习后，进行小组活动，学生两人一组进行问答对话“What does this sign mean?”“It means……”自主从文中寻找标志意义并理解课文，同时在文本整体学习中进行新词的猜测学习。然后通过完成Helen的日记的形式来对语篇进行理解反馈，最后设计了一个为一些公共地方设计标志的活动来巩固运用。
在本节课中，我感觉掌控的还是多了一些，虽然有设计学生自主学习的活动，但是还不够，特别适是在前面铺垫引导中，学生说的还是较少。第二是没有很好地关注到一些学困生。虽然在一些单词教学或是句型操练时会有针对性地让学困生起来朗读或操练，但是在活动时没有设计一些分层的活动，导致一些活动对学困生来说较难，没有充分调动他们的积极性。第三因为教学对象是六年级学生，是高年级，学生已经有了一定的认知水平。为此，这节课我主要与学生交流为主，没有太多的游戏环节，可能趣味性体现的不是很好。
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