巧做“减法”，引导学生体验历史沉痛
五年级下册的《品德与社会》教材中，有一单元题为《鸦片的背后》, 学生对“鸦片”一词有所耳闻，但了解不多。如何激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果？这个问题一度困扰着我，直到聆听了一堂展示课才茅塞顿开。执教的潘老师智慧地解决了这一难题。
上课伊始，潘老师创设了一个很好的课堂情景：她出示了一张自己手绘的清朝疆域图，让学生看到我国清朝鼎盛时期的地域是多么广阔。“不过，到了清末的时候，一切都变了……”潘老师一边讲述那段历史往事，一边根据外国侵略者的割据进程一片一片地撕裂地图———“我国的香港地区被英国割据；我国的台湾、胶东半岛和澎湖列岛被日本割据；而我国东北和西北大片的领土被俄罗斯割据……”学生们由惊讶到叹息再到愤怒。紧接着潘老师又出示了一组珍宝图片，问：“这是中国的一些文物，有商代的玉饰，有明代的金牌，西周的青铜，清代的雕刻，知道它们现在在哪儿吗？”有学生答在中国国家博物馆里。潘老师说，它们本该在那里，但是现在它们在英国不列颠博物馆和法国卢浮宫博物馆里。“啊？”同学们的疑惑溢于言表：“我们中国的珍宝怎么跑到外国去了？”“我们中国的领土怎么会被其他国家割据了？”“我们中国怎么同意割让土呢？”……潘老师在充分创设情景之后，引出本课的主要内容：“要想解决这些谜团，我们必须了解一件影响当时中国命运的东西———鸦片（板书：鸦片）”潘老师这段导入设计的成功在于，她从儿童的立场出发，抓住儿童的认知特性，找准儿童的情感迸发点：1. 采用直观教学，化抽象为具体，给人以很强的视觉冲击，吸
引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。2. 以“鸦片”事件给整个民族带来的损害为开端，让学生体验到了历史的沉痛，有效激发了课堂情感。3. 立足于史实，创造性地运用做“减法”的方式，促使学生形成了“不舍”的情感与疑惑的心理，引起热烈讨论，使本节课成为了学生发自内心的自我探求。
关闭窗口
打印文档