这种课堂需要教师新的文化姿态，创建别样的课堂氛围。
这种氛围宁静而宽松，自由而惬意。老师可以真正地弯下腰，与学生平等地对话，鼓励他们开口提问，培养他们质疑的勇气，尊重并关注他们的每一个问题。这样的课堂上，学生敢于提出发自内心的问题，这些问题一定是纷繁多样的，有的幼稚了些，有的可爱了些，有的偏颇了些，有的执拗了些，但这些问题却是学生们真正困惑的问题，帮助他们解决了这些问题他们的阅读水平才能真正得到提高，他们阅读的领悟力才能得到真正的提升。
这样的课堂一开始也许是不顺利的，错杂横陈的问题不时跳出来，随时击破课堂的宁静，随 时打断 老师的思路，但当真正的阅读障碍扫清后，我们将迎来孩子们思维激发、碰撞，个性张扬，春意盎然的时刻。
欣赏赵赵的课堂，她的课上有全新的文化姿态，有细心营造的课堂氛围。她珍视每一个孩子提出的问题，一张张精致的小纸片亲自送到学生的手里，上面用笔写着对孩子们的期望，鼓励孩子们写下阅读时遇到的真正问题，亲切如母亲。
课堂上没有多媒体，没有漂亮的导入，当赵赵走入学生中间时，课就开始了。她将学生的问题分类，一项一项引领学生研究、探讨，从容舒缓。她鼓励每一个学生发言，当有同学说错话引起哄堂大笑时她说：“我们要感谢说错话的同学，因为他给了我们快乐的机会。”她鼓励那个羞涩而内向的女孩，让她涨红着脸，下课时依然激动不已。
赵赵愿意把机会留给每一个人，肯定他们的思考，同时指出他们的问题，给出老师的建议。课堂没有喧闹，教室渐渐宁静，课堂如水，孩子们的眼睛却是始 终粘在 老师的身上，眼神含着笑。她让每一个孩子都被吸引进课堂的磁场里，阅读、思考、表达，体验着收获的喜悦。她让所有的学生沉浸在文字之美、读书之美里，她让语文课幽香阵阵。
这就是我们呼唤的原生态的课堂，是真正的课堂。走进孩子们的内心，带给他们心灵的愉悦，真好。
关闭窗口
打印文档