在新课程标准的实施教学过程背景下，“生态课堂”作为一种新的教学模式走进中小学课堂，它提倡用生态的本质来诠释我们的课堂，追求课堂的多样性、和谐性、开放性；以生命的眼光、态度和方法来关注、思考和分析课堂；如何把这种新的教学理念运用在我的低段音乐课堂教学中呢？我觉的音乐本身就是最具普遍性、多样性及生命性等生态课堂所包含的特点。它较强的感染力是人类进行情感表现与交流的重要形式。在我的低段音乐课堂教学过程中，构建一个开放、互动、和谐及可持续发展的音乐生态课堂尤为重要，它会更加促进学生的情感培养，提高学生的审美价值观，使学生的综合素质得到提升及全面发展。
一、让学生的思维发展来推进生态音乐课堂教学。
在音乐课堂教学过程中教师应顺应孩子们的心理发展来展开自己的课堂教学计划，让教学环节跟着学生的思维发展来教学，而不是按照老师设计好的“圈套”来套学生。把自由空间留给学生，任由他们的思维想象来引导教学内容的开展，这也极大的迎合了新课程标准中提倡的“以学为本”，同时生态课堂也是提倡“以人为本”的课堂，把学生的个性发展作为第一要务的教学情境，比如，在一年级音乐教学内容《闪烁的小星》中，我充分利用学生们的发散思维，让孩子们自己去学这首歌曲。因为这首歌曲旋律大家都非常熟悉，当我一播放歌曲时，很多学生都跟着音乐哼唱歌曲，但大多数孩子只是对歌曲的第一段歌词很熟悉，随着音乐的进行到了第二段歌词的时候，大家都不会了，他们对第二段歌词很陌生，这时候我就用彩色粉笔在黑板上画了一幅形象的画，一轮金黄的太阳慢慢落下，一群乌鸦飞回了家，还有星星在天空一闪一闪的；这样一画，学生就很清楚的明白了，第二段歌词所唱的内容是“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群，星星张着小眼睛，闪闪烁烁到天明”，让孩子们自己从画中明白歌词内容。在这整个教学过 程中 老师扮演的角色只是一个配角，我以学生的情感发展为主线，贯穿整个课堂，其目的就是极大限度的提高学生们的音乐学习兴趣，同时还能使孩子们从一节纯粹的音乐课堂中得到了全面的发展。
二、让音乐游戏实践，培养学生聆听音乐的好习惯。
音乐教学活动中不能脱离音乐听觉实践，听觉体验是音乐学习的基础，尤其是对于低年级的学生来说，他们喜欢听，同时还能从视听感觉中勾画出一幅幅美丽的画卷，所以在我的整个音乐教学过程中发展学生的音乐听觉是贯穿我音乐教学全部活动中的导火线。我会在每一个音乐欣赏过程中，设计好生动有趣的游戏，有效的培养学生专心听音乐的好习惯，比如，在聆听音乐《玩具兵进行曲》中，让学生来形象的模仿玩具兵，跟着音乐一步一步的走路，当音乐一结束马上回到座位上坐好。如果当音乐结束了还没有回到座位上坐好的同学将被小主人发现，这样一来极大的调动了学生们的课堂活力使课堂充满生命力。从听入手，以聆听为中心来展开教学活动是音乐课程的基本特征。在音乐教学中以听入手，以情动人，让音乐萦绕在学生心灵世界深处，让学生在学习中与音乐产生共鸣，从而达到艺术教育的目的。
在对低段儿童音乐教育中，教师要采用多种有效手段，丰富学生的情感。尤其是对于优秀的音乐作品，教师在课堂感染力上需要注入强烈的思想感情，让学生得到丰富的情感体验，通过歌词朗读和节奏训练，让学生理解音乐作品并喜欢上这些富有生命力的音乐作品。因此，教师要教育学生热爱生活，要观察生活，积累生活，还要体验生活，感受生活。老师通过教学把学生的情感和音乐有机地结合起来，让学生学会利用音乐的方式表达和交流自己的情感。
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