批评不要带情绪——让学生口服，更要心服
郑陆中心小学 喻易华
如果说赞扬是抚慰人类心灵的一缕暖阳，那么批评就是人类灵魂赖以借鉴的一面镜子，能让人更加真实地认识自己。但人类天性“趋赏避罚”，所谓“忠言逆耳”，批评一个人要比表扬一个人困难得多，因此，批评更要讲究技巧和艺术。
老师批评学生的目的只有一个：帮助学生改正错误，使其不断进步。只有充分理解了这一目的的单纯性，老师在批评学生时才会控制好自己的情绪，避免粗口，脾气暴躁。
老师也是人，也有七情六欲、喜怒哀乐，但老师更是一种神圣特殊的职业，这个职业有它独特的要求。在其位谋其职，既然选择了这个职业，应该时刻牢记自己教书育人的职责，即使在学生做了错事时，也要控制好自己的情绪，不要让愤怒冲昏自己的头脑，做出缺乏理性的行为。
老师在批评学生时，不要直截了当地进行当面批评，而应该先平和自己的心态，了解事件真相后，充分肯定和表扬其长处，使受批评者自我反省进而认识过错改正过错，这一现象在批评心理学中被之为“反弹琵琶”，可以达到不伤害学生自尊心的“环保效应”。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打动心灵深处。”因此，使用“反弹琵琶”式批评的老师的态度一定要真诚。学生们都需要丰富情感的体验，需要强烈的情感共鸣，老师只有时刻注意自己的情绪，时刻注意到学生的情绪反应，批评时才能多些对学生真诚的爱，少些挖苦和嘲讽。
只有努力提高自身的修养，对学生充满爱心，用发展和期待的目光看待学生，才能避免过激的言语，做到尊重学生人格，不轻易打击学生自尊。如果批评时也能时刻想到“环保效应”，让每一个学生去都生活在“绿意盎然”的环境中，必定能促使每一个学生茁壮成长。
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