生态化教学的思考
新课程下体育过程教学要求教师树立全新的教育理念指导课堂教学实践，艺术性地创新设计课的教学过程，重视学生的个性发展，遵循学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。根据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，使所有学生在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦。注重体现学生的主体地位，力图使学生成为学习主体，只要是学生力所能及的事，都可放手让他们自已去做，教师只是给学生创造条件，引导学生积极参与教学活动，参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。
在“生态化”教学的研究和学习中，认为“理念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。而新理念中的课程观理解中首当其冲是回归生活的课程生态观。
回归生活世界的课程生态观，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。
现代课程生态观的基本观点是：
（1）自然即课程。课程应向自然界开放，与自然融为一体。课程应该使学生有机会走向自然，并在感受、探索自然的过程中，谋求人对自然的责任、保护和关爱。
（2）生活即课程。课程应直面社会，与生活融为一体。既使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的源泉。
（3）自我即课程。课程应向自我开放，尊重个人的感受、体验和价值观念，关注人的自我认识、自我选择、自我意义、自我创造。在向自我开放的课程里，学生不再是知识的被动的接受者，而是知识的追求者和探索者。
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