《我的家乡在哪里》教学反思
在本课的教学设计中，我积极开发课程资源，关注学生的学习兴趣，尊重学生的经验获得，努力使教学成为师生交往、互动、对话的过程。综观本课，暨定的教学目标顺利达成，总结特点如下：
1、调整教材结构，注重学生实际。
本课教材从中国行政区地图入手，引导学生认识自己家乡所在的省的位置、轮廓，然后让学生进一步了解自己家乡所在的市、县（区）的空间位置，知道自己家乡是祖国的一部分。教学中，我将教材结构根据学生的状况作了大胆的调整，课上首先从认识学生非常熟知的校园位置入手，设计了“学校附近的平面图”，在学生掌握了“上北下南，左西右东”的知识点后，引入江苏省地图，扩大学生对家乡的认识范围，在第二课时中再拓展到家乡在全国的空间位置。这种设计从儿童的生活实际入手，遵循儿童的生活经验，符合儿童循序渐进的认知规律，体现了“用教材教”，而不是“教教材”的新课程理念。
2、突破教材难点，增强识图技能。
“培养识看地图的能力，正确辨认地图上的方向”既是本课学习的重点，又是最大的难点。由于三年级学生刚刚接触地图，要求学会在地图上辨认方向实非易事，这了突破这一教学难点，我采用了“步步渗透，举一反三”的方法。如：在贴平面图时，要求说说学校附近几处建筑各在学校的什么方位；在找扬州的邻居、江苏省的邻居时，又要求说出这些邻居的方位；在找到火车直达城市时也不忘问一问学生它们在中国行政区地图上的位置，实践证明，这一方法是行之有效的。这样层层渗透，不断强化，有利于学生掌握这一知识难点。
此外，我还考虑到学生的差异，运用了小组合作、同桌互助等形式，让已掌握的同学帮助暂时还辨不清方位的同学，利用群体的力量，促进学生的学习，以培养识看地图的能力。
3、联系生活实际，提高课堂实效。
品德课程是一门生活课程，一门指导生活的课程，只有将教学植根于社会这个课堂，植根于生活这个舞台时，我们的教育才会让人感到可亲、可信、充满生机。就本课而言，地图是为我们的生活、生产服务的，识图、用图是我们必须具有的一项生活技能，因而教学必然离不开具体问题，离不开生活实际。在教学设计中，我遵循生活的逻辑，努力寻找教材与生活的结合点，尽可能多地提供社会现实生活的背景材料，随机引导学生识图，提高了课堂实效，达到 “人人参与，个个提高”的理想效果。
4、开放心灵空间，张扬学生个性。
自主、选择是人的一种权利，学生同样应当享有这种权利。在本节课的教学设计中，我竭力摒弃“权威”意识，力求“导而弗牵、强而弗抑”，给予学生思考、交流的权力，给予学生自主选择的机会。如：“五条黄金线路”的选择、合作伙伴的选择、学习方式的选择等等。由于学习是建立在学生自我需要的基础之上的，因而责任感得以增强，个性得以张扬。
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