郑陆中心小学教师教学反思
|
姓 名 |
喻易华 |
年 级 |
三 |
学 科 |
音乐 |
|
内 容 |
《秋天红艳艳》 |
时 间 |
2013.10.28 | ||
|
教 学 反 思 | |||||
|
听中思，思中学，突出学科特点显成效。 音乐的审美育人功能有着鲜明的学科特点，那就是必须通过音乐艺术本身来实现这一效应。因此，“新课标”强调指出“突出音乐学科的特点”立意就在于此，所谓音乐课要有音乐，并且还要遵循“听觉”原则，让学生在听中思，思中学是我设计学唱环节的宗旨。如，在学生正式开口学唱之前，我设计了“四听”，这四听并非机械地简单重复，而是每一听都带者目的，要求去听，在听中有所思考，在思考中引起质疑，在质疑中找到自己难点，再 通过 老师的指导与自己的尝试，难点迎刃而解。由此可见，学生一系列的质疑，不仅可以帮助其更好地了解歌曲的风格特点，还可以帮助其拓宽音乐视野，促使学生更主动、生动地发展，这不正是学生主体地位的最好体现吗？ 听中创，创中编，于创编中丰富情感体验。 “新课标”在教学目的中提出“注意情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展”，在教学过程中提出“注意情感体验，以情感人，以美育人”的要求，两次提到“情感体验”，显示了音乐教学对情感教育的重要性及密切关系。遵循以上原则，在学唱完歌曲之后欣赏两首表现秋天的歌曲，并紧紧把握了歌曲的基本情绪，以此为切入点引导学生欣赏，所以一下子就把学生的思维给抓住了，学生都纷纷随着歌曲情绪的变化自己创编着恰当的动作。一开始我只是站在一旁观察着学生的反映，看到孩子都准确地表达着自己的情绪，我不由得也加入了他们的行列，与学生一起随着音乐拍手、耸肩、跺脚┉这也是我对学生学习过程的一个感性的评价。试想，孩子们在这愉快和谐的氛围里怎能不积极参与、潜心创作？看着孩子们一张张可爱的笑脸，我感到其丰富思维情感体验在潜移默化中又一次得以提高与发展。
| |||||
关闭窗口
打印文档