教《折形状》一课，我想得很多，感触也很多。随着对教材理解的深入，我对教学的设计也进行了一次次的修改，从教案修改的历程中重新审视我的这堂课。
一、学会舍得
每次试教后都会进行激烈的思想斗争，要割舍一些不恰当的教学环节真的很难，就有如舍不得丢下自己的孩子一样，而每当有新的想法却又会毫不犹豫的进行添加，这也许是我过于追求完美而不懂得变通的人格弱点所至吧。如：导入环节，自己辛辛苦苦找到的内容与本课联系不大，用之，只能使课堂显得花哨与拖沓，但却不舍得割舍。现在想想只有舍，才能有得，才有可能出现精彩。
二、坚持自我，扬长避短
有些东西别人能运用自如，但是用到自己的课堂上只能成为一种多余的摆设甚至是拖累，可见模仿也是要建立在一定的功底上的。如：有的老师的课堂总是赋有情境，语言生动，学生学得轻松愉快。于是也想在自己的课堂上运用情境教学，结果不但没有用好，反而分散了我的精力打乱了原有的教学顺序。扬长避短，展现真实的自我，不要做别人，而要做自己。
三、要留给学生思考的时间。
我的课堂上，学生参与度不高，显得有些沉闷。课后经大家指点，发现我每抛出一个问题后，总是急于想让学生回答，只要学生来到我预设的方向就马上结束了，很快地进入下一个环节。有时，许多期待的目光被我忽视了。有时学生经过稍微思考就能回答的问题我都自己回答了。那还有学生什么事呢？在以后的课堂教学中？我需要及时把握好提问的有效性，让学生有思考的空间和时间。学生的思维应该有跳跃性，不应该是“站着摘桃子”。我们每个提问的目的不应该只是为达成教师的预设而设计，还要考虑启发学生较深层的思考。
以上种种也是我这堂课的败笔所在，在今后的教学中真的要好好修炼，做一个用心教科学的老师。看似简单的一课，但是在上课以后发现存在这么多的问题。说明什么呢？我们需要更深层次的理解教材、关注我们孩子的前概念、关注容易受忽略的实际问题，关注课堂达成的目的。课堂上把自己的地位降下来，把学生的地位提高，让学生真正成为学习的主体。平时多花时间学习理论知识，用正确的理论指导自己的教学实践。
关闭窗口
打印文档