评课记录
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执教者姓名 |
潘虹 |
年级 |
五年级 |
学科 |
品德 |
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执教内容 |
请到我的家乡来 |
时间 |
2014-5 | ||
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《品德课标》中倡导"以儿童的直接参与的丰富多彩的活动为主要形式"，强调"寓教育与活动之中"，要求教师在主体活动中，"帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验"。因此品德教学中应该多为学生设计一些体验活动，引导他们积极体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟。最近，在奔牛实验小学听的《请到我的家乡来》这节课，执教的老师就努力做到这点。 一、创建积极的活动体验激发学生情感 现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的"阀门"，积极的情感是学生认识或的"能源"和"发动机"。如果老师设计的活动拨动了学生的心弦，就能让学生在心灵的体验中，思想的体悟中，情感的共鸣中，达理、知理、通情，实现品德的内化。尽管听课的那个班级绝大多数都是奔牛本地生，但对于奔牛不够彻底了解，因此这位老师在执教《请到我的家乡来》这节课之前，就根据学生情况分组，让他们利用身边的资源去了解奔牛，有的组同学就住在奔牛老街上，他们去了解奔牛的历史古迹，有的组同学家长在镇上的生态园工作，就去了解奔牛的特色产业，还有的组找到饭店大厨，当场拍摄大厨烹饪奔牛特色菜"韭菜炒摊饼"等等。有了这些体验，课堂上，学生们自豪地介绍起自己的家乡奔牛，简直像奔牛镇代言人，都为自己是奔牛人而感到骄傲。 二、创建主动的活动体验激起学生智慧 开展活动体验，还能引起学生思考，主动探究，不断创新，实现在活动体验中学习，在学习中活动，完成学习目标。《请到我的家乡来》这节课，学生在欣赏完奔牛镇相关图片后，老师就出示了奔牛镇旅游线路图，让学生当小导游，为在场听课的老师设计"奔牛一日游"。有了前一活动（我的家乡我介绍）的铺垫，学生对各景点了如指掌，设计时真像位小导游，能针对游客对象恰当选择景点，尽量线路设计不重复，还能充分为游客着想，不赶行程，时间安排合理。这一活动体验充分体现了教师的学生意识，彰显了学生的主体作用，激发了学生的思维和创造力。 | |||||
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