评课记录
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执教者姓名 |
徐小香 |
年级 |
一年级 |
学科 |
品德 |
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执教内容 |
夏天的小虫 |
时间 |
2014-6 | ||
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《夏天的小虫》是《品德与生活》一年级的教材，徐老师作为工作第一年的老师，也是第一次执教品德课堂，让我很是佩服。一年级的学生，对世界的形成只有初步的看法，他们的探究能力只能是初级的科学研究活动，观察比较是比较符合一年级学生特点的科学思维工作，所以老师在教学过程中，首先尊重了学生的认知特点，通过创设各种生活情境，领着这群天真可爱的孩子们进入了夏天，逐层深入研究小虫，从独自探究到合作观察，逐步了解昆虫的主要特征和生活习性，并在“找朋友”和“画一画”等环节中，融入小虫的知识，关注小虫的特性。作为研究性课堂，自己也有几点思考： 一、基础概念要理清 《夏天的小虫》作为较为贴近生活的文本题材，让我想到了另一篇《我和小动物》，当时听完课，就有老师提出了质疑，“动物”的概念是什么，“小动物”的定位在哪里？我和小动物之间的情感把握在哪里？所以对这篇教材，我也要有着同样的思考。“小虫”的界定在哪里，有着夏天代表性的“小虫”有哪些？我和小虫之间的相处之道又如何？ 在课堂上，老师带着孩子们一起辨析了“害虫”和“益虫”，作为课堂教学中的一个小环节，老师并没有很多的展开，我觉得这点其实不错。虽然在评课过程中，大家对于这个环节的设置存在很多争议，包括我自己，因为作为成人来说，我本身的科学常识也不足以辨识这些小虫们的好坏，还不包括有些小虫成长过程中还会“时好时坏”。所以老师既然设置了这样一个教学环节，那只是适当的点拨，不展开，可能对于低年级同学，是一种更好的处理方式，初步给了学生辨析的环境。但是最好还是能在在教学之前，解读文本时能更好的理清概念，真正为培养学生理性的辨别力做准备。 二、目标解读要明确 这篇教材，仅从题目看，编者的意图似乎就是在讲夏天的小虫们，告诉一年级的孩子们，夏天与其他季节不同之处之一，就是会有很多的小虫，但实则不然，普及生活常识只是有个过渡，更重要的是告诉孩子们如何去和这些小虫们相处，顺利度过夏天，感受这一季节的特殊性和不同的美好。在理清这一主题后，再来看课，就会显得更加明朗。 老师在整个教学设计中，是比较偏重于“认识小虫”，对于“如何和这些小虫相处”的环节似乎薄弱了一些，“怎样防害虫呢”？学生提出“涂花露水，点蚊香”，老师相机补充了“还要保护环境”，这点如果能从生活情境中，引导学生注意到这点，可能对于教学目标的达成会更加有力和真实。 | |||||
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