生活化英语阅读教学之团队合作能力培养
四下Unit5 Seasons教后反思
去年教研组的汪菊芬老师去冬青实验学校指导教学时执教了本单元的第一课时，组内所有老师都陪着她一起钻研教材，磨课过程中，我对本课的内容有一些了解，四个季节类单词名称及各季节活动的动词短语是本课的难点。
今年在执教时，为了突破难点，我有意在第三和第四单元时就分解本课的部分难点，如fly kites, go boating ,在第四单元的画春天的作文课中有意将相关内容提前渗透，因此较完后回过头反思，两个班级的情况还算理想的，基础较好的3班同学学的比较轻松，而基础比较薄弱的1班稍微有些吃力，但总体还是比较令我感到满意的。
仔细分析本课的内容，编者用小诗的形式，让学生学习四个季节的英语名称，让学生学会用英语描述四季的气候和人们的活动。我将本单元的内容划分为四个课时，各课时教学内容分别为：第一课时为Storytime；第二课时Story time ， Fun time 和song time;第三课时 sound time和checkout time;第四课时Cartoon time；应该说每课时的量都是比较少的，且四季也是学生比较感兴趣的话题，但是如何用形式多样的活动吸引学生的注意力，如何将活动的实效性最大化是我本单元重点研究的一个点。
通过再三思考，我认为本课的内容较适合学生以小组合作的形式参与其中，这样对于学生来说可以较低难度，增加参与面，同时我也想通过小组活动培养学生的团队合作精神，从中让一些能力较强的学生成为group leader。因此在每一课时的教学中我都有意设计了这样的活动。
第一课时我主要设计了一下几个活动。1.小组形式朗读四季chant，在快速教学完四季的名称和气候类单词后我创编了一个chant来帮助学生巩固所学内容，在反馈中我让学生以四人一组的形式来展示，这样就可以让掌握的不是特别好的同学也能跟着掌握的比较好的同学参与其中。2.同样在读诗环节，我也让学生组成4人一个小团队，大家协商选择一种喜欢的形式来读读。
第二课时的团队活动我放在第一课时story time板块的复习环节上，四人一小组，首先协商确定形式，a.各季节每人一句 b.每人一个季节。因为学生没用接触过这样的活动，所以过程中要让学生明白我的意思是个不小的挑战，磨合的过程是痛苦的，在学生理解了我的意思后，呈现的结果是非常棒的，几乎每个同学都参与了其中，配上音乐，妙不可言！
第三课时我设计了两个团队活动。第一个活动为将第二课时创作完成的My favourite season,四人一组展示，过程中需要团队思考，展示顺序是什么？我不禁发现有的小组手足无措了，有的小组石头剪刀布，我提示他们可以按春夏秋冬的顺序进行展示，随即发现组内两个或三个同学写了同一个季节，这该如何是好？面对遇到的一个个问题，我发现四年级的学生随机应变的能力还是需要加强的。第二个活动我作为作业留给学生，四人一小组，创编季节诗歌集，学生刚听到的时候欢呼雀跃，感觉很好玩，但我提醒他们团队需要共同协商几个问题：写在什么纸上？纸张大小是否需要统一？四个季节的分工？谁负责装订？面对这样的问题，他们不得不选出一名group leader，负责这项任务的进度和质量。
第四课时是本单元的最后一个课时，我采用以小组为单位30秒Non-stop talking的活动形式，让学生复习本单元的内容，这样的形式在之前的教学中我采用过一次，已经隔了很长时间，所以课堂上学生还是有些懵的，我花了不少精力让他们明白如何操作，在这个活动中他们同样需要团队协商，每个同学说什么内容，尤其是什么都不会说的同学，需要大家给她们出主意，同时还需要安排好不能重复，从中可见团队精神的重要性，并不是有一个或两个厉害的同学就能取得本组的胜利，每一个组员必须同时发挥自己的作用，团队才能取得胜利。
经过四个课时的教学，我感觉本课的内容我教的比较仔细，而这一系列的团队活动，也让学生们明白了什么叫小组合作，尽管过程中还是有许多的不足之处，但是我相信只有经历一次一次的锻炼，学生的能力才能真正得以提升！
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