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郑陆中心小学博雅数学教师工作坊实施方案

一、指导思想

以工作坊的形式开展活动，使之成为一个学习型的组织，成为数学教师教学与研究的活动基地，成为交流思想、智慧互动的平台。充分发挥本校数学教师的引领作用，聚焦课堂，通过实践反思、同伴互助、专业引领，打造一支师德高尚、业务精湛、在本校和本地区小学数学教学领域有一定知名度和影响力的小团队。塑造教师的品性，逐步形成个人风格，在业务上有进展，学生思维更活跃，课堂教学更灵动，并带动全体数学教师队伍整体素质的提升，从而提高教育教学质量。

二、预期目标

1．带一支队伍。由市、区学科带头人周刚、沈林武、范建忠等领衔，通过个人申报、层层选拔、学校审核等程序，确定5——8人为工作坊成员。力求在三年工作周期内使各成员在业务锤炼上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作坊成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。

2．抓一个项目。把“提升教师的数学素养”作为总项目，包括教学基本功，解读教材、独立备课、组织教学、习题设计和试卷命题等业务能力。瞄准课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法，在实践探索中破解学科教学难点，组织工作坊成员开展有效的科研活动。

　　3．做一次展示。引领本校小学数学学科建设，每学年承担一次校级或以上主题展示活动，以公开教学、现场指导、沙龙论坛等形式，有目的、有计划、有步骤地传递先进的教育理念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥工作坊的带头、示范和辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。

　　4．建一个网页。开设工作坊网页，及时传递工作坊成员之间学习心得，交流研究成果，使网页成为本校小学数学学科教学动态的工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师和学生。

5．出一些成果。工作坊教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、教学设计、教学评析、教学反思、课件资源、论文、课题报告等形式呈现。

三、具体措施

1.自我剖析，制定发展规划。

工作坊成员深入剖析自身的现状，根据个人的实际情况，认真制定本人的三年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。

2. 加强学习，提高理论水平。

工作坊领衔人向成员推荐教育必读书目和选读书目，每位成员依据情况制订相应的读书计划，强化每月的业务学习，做好笔记，读后撰写心得体会。

3. 重视交流，定期开展研讨。

每月集中交流一次，议课或分享理论学习中的收获，畅谈教学中的困惑，在头脑风暴中交锋观点，碰撞思维，形成共识。同时就当前小学数学教学中的热点、难点问题进行课例研讨、沙龙论坛，形成一些解决问题的策略和方法。

4.教研一体，分期寻求突破。

营造浓郁的教研氛围，引领求真求实的教研风气。选准研究切口，设计微型课题，聚焦课堂，每周听（上）公开课一节，注重课堂观察，关注学生的学习，不断改进教法学法，提高学生的学习能力。研究教学细节，追求严谨、灵动的数学课堂，打造具有亲和力、有底气的儒雅的教学风格。每位工作坊成员每学期至少上1节公开观摩课，或在校内开设1次专题讲座，每年有一篇质量较高的研究论文在市区级及以上的刊物发表或获奖。

5. 外出取经，结交各校名师。

他山之石可以攻玉。每学期有计划地安排工作坊成员外出培训、观摩、考察学习两次，听课后思考该课的设计理念和精妙之处，修改后上克隆课；讲座后一起分析探讨，及时吸收营养。结交本地区或外市区的数学名师，开展学习和交流活动。聘请知名教师、专家学者担任工作坊导师，进行针对性的指导。

四、具体安排

五、保障措施

1. 组织保障：工作坊成员都是有志于小学数学教学的一线骨干教师，可以协同作战，协同攻关，相辅相成，相得益彰。

2.时间保障：工作室成员都从事数学教学工作，有足够的时间保证实验的正常运行。另外，工作室每月定期集中开展研讨活动，为实验的深入开展提供了充裕的时间和空间。

3.经费保障：学校领导重视，每学期投入相应资金，用于资料订购、师资培训、外出学习等，保障各项研究工作的开展。

4.考核保障：采取过程评价和结果考核相结合的方式，按《考核细则》对全体成员进行考核，奖优罚劣。考核不合格者则调整出工作坊；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作坊。

2015.3.18