评课记录
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执教者姓名 |
钱琳、 朱小薇 |
年级 |
六年级 五年级 |
学科 |
语文 |
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执教内容 |
《古诗两首》 《黄山奇松》 |
时间 |
2013.9.26 | ||
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汉字是有生命的，每一个汉字都凝结着一个生动的故事，是民族文化的根，是中华文化的情。培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，是我们老师义不容辞的责任。今天两位执教老师凭着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。 钱琳老师借助古诗教学，通过音乐、图像启发学生的想象，帮助学生在诗中赏画，画中寻诗，诗中喻理，让学生从意境创设中走向意象，对三个生字“鉴”“徘徊”的教学各有不同，“鉴”侧重于构字方法来理解，利用古文字指导认识、并挖掘教学资源进行相应拓展,理解汉字并书写，“徘徊”采用借助图画让学生理解，着重指导写好双人旁；“徘徊”借助图画进行合理的想象进行识字，变抽象为具体，通俗易懂，很好地体现第三学段识字教学的目标：放在字义的推敲与揣摩上，而将认读字音、分析字形的权力交还给学生，并逐步提升他们独立识字的能力与水平，正如博爱小学的老师评价“一个字，一种方法；一个字，一幅画”。写字教学抓住行楷书写中“单个字、同类偏旁、整幅作品”的特点展开教学，渗透对“写字——书法”的理解和教学。 朱小薇老师教学纵向一条线——从图到文，从文到词，从词到字；横向一路径——起承转合，立体感悟，层层递进。在体会感悟黄山松的特点时运用多种多样的教学方法来渗透识字、写字教学，关注了汉字音、形、义的内部联系，做到了与阅读教学的有机结合，让孩子在语境中运用，思索，链接生活，领悟汉字义项、形态的由来，体会每一个汉字的形不是无源之水，每一个汉字的义不是无本之木。 两个教学现场，学生在看、听、想、说的过程中溯本求源，找到汉字字义的归属，不断联想和运用，古老的汉字焕发出新鲜的活力，在“语用”中呈现出它的厚重历史。
评课人：刘华
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